I历史教学中利用信息技术转变学生学习方式的实践与思考.docVIP

《信息技术对教学方式和学生学习方式的影响》 ------历史教学中利用信息技术转变学生学习方式的实践与思考 辽　宁　省　北　票　市 西官营镇初级中学 姓　　名：谭青杰 　从事学科：历 史 《信息技术对教学方式和学生学习方式的影响》 ------历史教学中利用信息技术转变学生学习方式的实践与思考 辽宁省北票市西官营镇初级中学 谭青杰 内容提要：转变学生学习方式，提倡自主、探究、合作学习，成为我国基础教育改革的重要目标。作为一位在基础教育战线上工作的历史教师，在教学实践中我深刻地感受到学生在传统的学习方式的引导下，完全采用被动式、接受式、封闭式的学习方式去学习历史知识，这对学生本人以及中学历史教学已经带来了巨大的伤害。在中学历史教学中改变学生的学习方式已经是势在必行，时不我待了。我认为在中学历史教学中应用信息技术，能够很好地达到转变学生学习方式的目的。 关键词：中学历史教学 信息技术 转变学习方式 实践 反思 20世纪90年代以来，教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。信息技术的迅速发展，已经应用到人类生活的各个方面，并对教育产生深刻的影响。一方面信息技术成为全社会成员必须学习的重要知识和必须掌握的重要技能，另一方面信息技术的运用也是促进教师进行教育改革的重要方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，面对已经来临的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，有效地利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。 一、应用多媒体教学改变学生的学习方式 1、应用多媒体教学增强学生学历史的兴趣，培养学生主动学习的方式 现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”新课程也强调积极的兴趣有如催化剂，能推动学生去积极探究某种事物或从事某项活动，是学生获得知识、形成技能、发展能力不可或缺的心理品质。对于高中生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴奋点，往往集中在直观教具或有趣的历史事件中。而计算机辅助教学恰恰具有文图声并茂等特点，利用新技术、新模式创设特定的历史情景，可把久远、陌生、抽象的史实变得可近、形象、生动。使历史教学从多“静态”向多“动态”发展。由于它适合中学生的心理年龄特点，并且给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容本身产生了一种积极的注意倾向，并激起持续高涨的学习情绪。 例如，在《美苏争霸》这一课导入新课时，我根据教学内容的特点和学生心理特征，重点注意创设了美苏争霸的紧张的历史氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而进入最佳的学习状态。 首先，我设计了一段导言：“二战结束后，美苏由战时同盟走向战后分裂，并分别组织了北约和华约两大军事集团，在全世界范围内展开了争夺霸权的活动。”在讲述新课前，我先让学生观看屏幕，通过多媒体制作，上述导言内容逐字在屏幕上跳动出现，并配有“嗒嗒”的发报声。接下来，点击“北约和华约”，屏幕上立刻就出现了一幅世界地图，北约和华约这两大军事集团所控制的势力范围先后在地图上闪动。在教师引导学生复习完北约和华约这两个重要历史概念后，点击鼠标，在地图上从北约和华约内部延伸出两个代表美苏势力的红色箭头。这两个箭头在相互碰撞后，发出巨大的爆炸声，随之在屏幕上由小到大出现本课课题——“美苏争霸”四个字。在四个字后面，拖着巨大的阴影，笼罩住了整幅世界地图，暗示着美苏争霸给世界和平带来了严重的威胁。 利用这种方式导入新课，在上课伊始，就通过声、光、画来强烈刺激学生的感官，使他们置身于美苏两大超级强国争夺世界霸权的紧张氛围之内，有一种“山雨欲来风满楼”的感觉，仿佛美苏之间为争夺世界霸权的斗争一触即发。学生想探求新知识奥秘的心情油然而生。他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新知识的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础。 2、应用多媒体教学再现历史情境，培养学生探究学习的方式 “历史具有过去性和不可逆性，学生无法直接体知、无法重复验证，两者的关系度很疏远。因此，教学时教师要创设相应的典型化的历史情境，使学生充分经历感性认识活动，消除与历史的距离感，激发兴趣，启迪情感，唤起自身强烈的探究欲望，因势利导，揭示探究的新问题，为新的历史知识的学习做好认知和情感的定向准备。”（《浅谈历史教学中的情感教育》杨敏）在这种情况下，仅仅依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一幅挂图进行课堂教学，已经很难完成了。而信息技术在历史课堂的应用，能够让过去的历史