五年级上册前四单元课后习题解答.doc

课后习题解答 第一单元 1 窃读记 对词语的理解。 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。 依依不舍：留恋，不忍分离。 有感情的朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在那读书有什么不便之处？ 答：作者是在书店读书。因为只读不买，害怕被书店老板发现，读书时，既担忧又惧怕又恐慌，还要经受饥饿和腰酸腿疼的煎熬。 课文中有很多地方写了“我”如饥似渴的读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。 答：（1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” “最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。” “我和上述，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” 体会：这些句子或用形象的比喻，或用真实的描摹，把小主人公如饥似渴读书的情景生动的展现在我们眼前。相比之下，我们现在的读书条件不知要比那个时代好上多少倍，可对书的热爱，对知识的渴望去相差的很远，因此，我们要向小主人公学习，让读书伴随着我们成长。 “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。 答：这篇课文的心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱，真正的反映了作者的内心世界，让读者真切的感受到作者“窃读”时的心情。有的也通过细节描写，通过自语式独白，真实生动地描绘出了小主人公苦乐交织、喜忧并存的独特心理感受。 联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 答：“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长。这是国文老师鼓励“我们”要养成良好的阅读习惯，让好书伴随“我们”成长，从中汲取知识懂得做人的道理。简单说就是“一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。” 2*　小苗与大树的对话 对词语的理解。 绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。 一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。 3《走遍天下书为侣》 对词语的理解。 毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。 默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。 答：书像朋友，书像家，书像故地，每读一遍，都会有新的发现。 作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 答：作者一遍又一遍地读那本书的方法是先思考，然后续编，接着读曾经忽略的部分，在列出收获，最后想象作者的创作经历。 作者的读书方法使我明白了读书的方法有许多，对我们今后读书有很大的帮助，只有真正爱书的人，才会百读不厌，常读常新。它启示我们读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读书，并注意思考，把书中的知识真正内化为自己的东西。在今后的读书中，我不但要按照作者的读书方法去做，而且要读出自己的见解、方法。 读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。 一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜欢的书就是一位良师/一位亲密的朋友，也是你迷失方向时的指南针/一位最好的老师。 4*　我的“长生果” 对词语的理解。 流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 一阕：一首。阙，量词。 眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。 饱览：尽情地看。 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。 天长日久：形容长久。 如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。 悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。 如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 黯然神伤：心情不愉快，无精打采的