I发扬教学民主.docVIP

发扬教学民主，张扬学生个性张扬学生个性教学民主是指在课堂教学过程中建立起民主平等、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，突出学生的学习主体地位，使教学具有民主的性质，成为民主的活动。一方面，要把教学看成（或变成）一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，张扬学生个性让学生主动参与教学，并得以生动活泼自由的发展；另一方面，要实现教学内容民主意识的渗透和学生民主思想、民主精神、民主参与能力的培养，以民主化的教育造就一代富有个性和创新精神的新人。就学生而言，教学民主是一种自由自主的生活，积极主动地参与是其显著特征；就教师而言，教学民主是其教育伦理追求的体现，教师尽量淡化其教育者的身份和地位，不直接灌输和命令，而是通过交流、沟通和合作，相机诱导，师生双方在平等的地位上和民主的氛围中?，共同分析、研究，互相感受、理解、沟通，从而共同获得心智的发展、情感的体验、知识的提升以及道德水平的提高。实现教学民主，张扬学生个性应当从教育规律和教学的特点出发，拟采取如下策略： 　　，注重建立平等和谐的师生关系。教师应努力转变教育观和角色观，并树立正确的学生观。教师不应再是以道德教育和知识传授的权威者身份出现，而应是一位顾问，一位帮助学生发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者。因此，教师要努力帮助学生消除对教师的依赖思想，让学生切实认识到自己才是课堂学习活动的主人，应当以一种积极进取、自觉成长的学习，与老师一道互相探讨，共同思考，学会学习。教师要相信学生的学习能力，让其自己动脑、动手、动口实践，防止由于不信任学生，不敢让其实践学生个性而养成惰性的习惯师生之间相互信任，沟通了心灵，就会产生互悦，关系就和谐、融洽。在教学三年级数学（上册）有余数的除法后，有这样一题：“我们班44人，如果都玩‘激流勇进’，每船坐5人，该租几条船呢？”我有意识让学生4人一小组进行讨论，在全班交流。有的学生说：“可以租8条船，还余4人。”；有的学生说：“可以租9条船”；有的学生说：“可以租8条船”。我说大家回答得很好，值得表扬，接着我采取征求大家意见的方法，让学生说说怎样分配最合适？又一次民主讨论得出要租9条船最合适，只有这样才能达到都玩的目的。通过这样的教学，从而使学生在回答问题中敢想、敢疑、敢说，让学生在民主的平等的师生关系中主动愉快的成长  ，形成多边互动的教学模式。在由“师——生”和“生——生”所构成的“学习共同体”中，教师要成为学生“会学”和“乐学”的引路人，树立“教”服从于“学”的思想，要开放课堂，采取多样化的教学形式与策略。如教学一年级数学上册分类一课时，通过教学生明确什么是分类知识之后，有意识放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法。将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。老师再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导。让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。同时还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱着一种想学、乐学、会学的态度。 促成自主、探究?、合作的学习机制。必须改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主、探究、合作等，促进学生在教师指导下主动而富有个性地学习，并经常地学习方式来改进教学方式。,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第二册《统计》这一内 第四，尊重和兼顾学生的个别差异性。学习目标的制定要体现分层教学原则，教学评价要克服功利性目的，要努力体现“以人为本”和“一切为了学生”的教育追求，并注重教学反馈，随时调整教学行为。 　　，注重营造生动和谐的教学氛围。教学过程中，教师应善于以情激趣，创设学习活动情境，引起学生思维冲突；要着意于培养学生健康的情绪力量，关注学生的心灵成长，善于洞幽探微，寻情察性，相机诱导，给学生以心理上的支持，培育学生心中美好的善根。在课堂教学中，创设情景，引导儿童进行数学的再创造活动，是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。学生获取知识并不是简单地接受知识，而应在情感体验、领悟和创造中学习，通过观察、动手操作、实践活动等行为，主动构建自己的认识结构，在与原有的认识和经验的相互作用下，逐步充实、丰富和改造自己的已有的认识结构，从而获取知识，实现主动发展，也促进创新能力的发展。因此，在教学中，我敢