[第八章教学评价.pptVIP

* （二）程序性知识的评价 程序性知识：（“如何行动的知识”、“怎样做的知识”，）描述学生如何将一系列动作形成一个过程的知识。 程序性知识来自陈述性知识。二者共同构成了专家的行为基础。 程序性知识最终要达到自动化阶段，但一般要经过认知阶段、联结阶段、自动化阶段。 认知阶段：学生是新手，需要由陈述性知识来提示怎样做这些事情。如电脑操作、 5／6＋1／3…… 联结阶段：学习者的表现逐渐地从一系列由线索和暗示物控制的动作，变成一系列无意识的动作。动作表现越来越流畅。①步骤合并②不再使用陈述性知识的线索。 自动化阶段：毫不犹豫地、和谐地表现出整个动作系列。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 程序性知识的类型： 特定领域的基本技能：与一个特定的知识领域或子知识领域有关的程序性知识。如分数相加、地图绘制、开小汽车、用软盘保存资料……。 教给学生特定领域基本技能的目的就是让学生的程序性知识达到自动化阶段。 特定领域策略：一些领域的程序性知识需要学生经过对问题解决、思维和推理进行有意识的、周密的思考，称为特定领域策略。如写作、安全驾驶。 特定领域策略是一种方式，他是学生有意识的活动。 一般领域策略：程序性知识所包含的对任何领域的学习都有用的一系列行为模式或序列，称为一般领域策略。 如 阅读、写作、社会研究…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 程序性知识的评价： 程序性知识的评价主要是对过程的评价，必须通过实践来完成。其方法一般是观察。 评价的步骤： 第一，明确评价的原因，一般可能的原因有： 个体诊断： 优势与不足 分组的需要：同水平分组或差异分组 等级评定： 判定被评价者的等级水平 资格认证： 是否达到要求的水平 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 第八章、思想政治学科的教学评价 一、?? 教学评价的含义 二、?? 教学评价的历史发展 三、?? 教学评价的功能 四、?? 教学评价的分类 五、?? 思想政治学科评价的原则及其特殊性 六、?? 学生评价体系的建立 七、?? 教师评价体系的建立 八、?? 教学评价的发展方向 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 一、教育评价的含义 （一）教育评价概念的界定 （二）评价及教育评价的实质分析 （三）相关概念辨析 （四）教育评价的特点 Evaluation only. Created with Aspose.