I作文教学历来是语文教学的难点.docVIP

低年级写话教学点滴做法 宽城二小 李海英 ? 我从事语文教学的时间并不长，接触比较多的是中年级和低年级的学生。这几年的教学工作，给我留下最深的印象就是学生面对一篇作文那愁眉苦脸的表情和一篇篇生硬的、缺少灵性的作文，批改时从头到尾看不到几篇闪烁着童真的、鲜活的、灵动的作文，一筹莫展，备感苦恼小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。摆脱无话可说、无从下笔的苦恼，让灵感自由舒展在笔端？就此，低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”的写一句话、一段话即可。只有造句的基本功打实了，才能为中高学段连句成段、作文成篇做好准备，此时如果基本功打不好，将来学生必要吃“夹生饭”，教师的教学活动应围绕课标来进行，主要精力应该放在提高兴趣，加强说话、写话的训练上。能力是需要训练才能形成的，说教不能代替训练，只有有计划并一丝不苟的训练才能培养、提高孩子的能力。选择课文中的词语，结合课文具体内容，指导学生改换句式，从不同角度进行训练这样既联系了课文内容，又运用了给定的词语，训练了学生的说话能力。语言能力训练在课堂上得以体现。允许模仿学习写话初期，部分学生会感到相当吃力此时教师应该，让学生这样循序渐进教师的对低年级段的孩子来说至关重要。另外，当孩子自己实在不会写的情况下，还要允许模仿进行表扬：“你仿写得很好，相信你一定能自己写一句话。”在得到教师的肯定后，孩子的自尊心受到了保护，积极向上的情绪会促使他逐步走向独立。 由于低年级段学生词汇量有限，要达到说话、写话“正确、完整、通顺、具体”也非易事，语文教师应该学生缺少语言积累，腹中空空，说话写话就会语言干瘪，张口结舌，吞吞吐吐，表达不清。从低段起，教师就要采取不同形式进行积累教学，语言的不断积累，可以不断地促进学生语言智能的发展。一年级小学生进入拼读音阶段，就可以带出汉字，让学生边拼读边见识。这样不仅能使学生达到提早了的目的，同时学生还能积累很多词语。使用卡片进行语言的积累教学是最简便、最有效的一种方法。在制作生词卡片时，除了课本要求掌握的词语外，还要与语文教学密切结合起来，有目的有计划地让学记忆一些词语。例如，学习完“一”字，教师可以设计不同目的为主的卡片：以量词为主——一本书、一双手、一滴水、一口气、一张纸、一头牛等；以成语为主——一干二净、一日千里、一马当先、一团和气、一路平安等；固定格式为主——一心一意、一五一十、一草一木、一生一世、一言一行、一早一晚等。　　低年级学生进行词语积累，贵在坚持。可以要求学生建立“卡片袋”，每课学习完后，要让学生保存好，早晨到校读一读，放学回家读一读，平日经常读一读，加深巩固记忆。这样做不仅减少了学生抄写的作业量，还调动了学生的积极性。低年级段学生的阅读以课本为主，课外为辅。指导阅读要做到课内求精，课外要广。有心的教师可以帮助学生列一些必读书目，每周抽一节课专门指导孩子进行课外阅读，培养孩子阅读习惯，提高阅读兴趣。有了一定阅读量以后，许多问题都会迎刃而解，有水到渠成之妙。为了更好的训练孩子说话、写话，激发孩子积累、阅读的兴趣，教师的后续评价工作要到位，可以根据小学生热衷于活动的心理特点，结合训练内容，多搞不同形式的活动并加以奖励。比如，教师每周可以用一节课或10分钟的时间来检查孩子的记忆情况，进行“每日一抄”，“每周一背”，“每月一展”活动，把孩子抄写的情况做一个汇总。这种展示活动不仅能够调动学生主动积累的兴趣，还能能够培养孩子持之以恒的毅力。小学低年级段要从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，扎扎实实地做好写话训练，为今后的作文教学奠基。