火烧云教学 教学设计小学语文案例.doc

  1. 1、本文档共42页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
火烧云教学 教学设计小学语文案例 导读:就爱阅读网友为您分享以下“教学设计小学语文案例”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持! 篇一:小学语文教学设计案例分析 专题二文本:小学语文教学设计案例分析 讲座文本: 《教学设计案例分析》课程开设的主要目的是为了了解和把握教学设计的基本流程结构,每个结构的基本内容。并通过案例具体说明教学设计内容的合理性与基本要求。 第一讲: 教学设计的依据有 教学内容的分析 包括: 第二,小语单元教学的设计 学生分析 包括: 第一,学生学习基础与认知规律的分析; 第二,学生需求与学习动机的分析 教学目标的确定与表述 包括: 第一,单元教学目标的确定; 第二,三维目标的统一 4. 教学过程的 设计 包括: 第一,教学环节的设计; 第二,问题的设计; 第三,学生的设计; 第四,板书、课件的设计 5.教学评价的设计 包括: 第一,针对单元或课文教学目标的评价设计; 第二,试卷编制与分析; 第三,语文活动的评价量表设计; 第二讲:例举说明不同文本体式优秀教学设计 1. 记叙文阅读教学设计——以《为中华之崛起而读书》为例 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 教学背景分析 教学内容: 《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文,承担着引领单元主题,继续在阅读中学习体会人物思 本文写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界,受洋人欺凌却无处说理的事,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩 来的博大胸襟和远大志向。 学生情况: 学生在二年级时学过《难忘的泼水节》一课,周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象。再读周总理小时候的故事,会感到亲切。学生通过第一课时的学习,了解了文章内容。通过对1—6自然段(第一件事)的学习,对 “中华不振”有了初步的认识。由于学生对当时的社会背景不了解,所以在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难。 教学目标 教学目标: 教学重点: 教学难点: 教学流程示意 复习字词,整体感知文章内容(4分钟) 课内外结合,理解“中华不振”(12分钟) 读写悟情,感受志向远大(18分钟) 总结拓展,升华情感(6分钟) 教学过程 一、复习生字词,整体感知文章内容 租界 模范 中华不振 帝国主义 巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威 铿锵有力 喝彩 回忆课文内容,思考:这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢? 3.交流:少年恩来初到沈阳,听了伯父的话后,心中充满了疑问,他常常想??他都想到了什么? 二、课外内结合,理解“中华不振” 2.汇报交流: 采取的策略: (2)引发思考:妇女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢? (3)进入情境:如果你在场,看到这幕情景,你会怎么想?怎么做? 讨论:围观的人们和我们一样愤怒,但他们却“只能劝说”,你知道这是为什么吗? 2.教师补充典型资料:(视频+介绍) 设计意图: 引导学生抓住发生在租界地的典型事例,深入读书,点拨学生细细咀嚼语言文字,在读读、品品、议议中,一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料,运用多媒体创设情境,为学生构建身临其境的情感场。 三、读写悟情,感受志向远大 篇二:小学语文_教学设计方案 篇三:小学语文教学设计与案例分析 各位语文教师:本答案只是我校个人整理 《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参考答案 一、 填空题 2、 工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 3、《语文课程标准》阶段目标从识字写字、阅读、习作(小学1-2年级为写话,3-6年级为习作)、口语交际四个方面提出要求。 8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。 13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。 14、交融式目标在叙写时不会出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 相互渗透, 融为一体 ,注重语文素养的 整体提高 。 18、课程是动态生成的生态系统,因“教师-教材-学生”之间不断地相互作用而生长。 二、基本概念 1、语文素养:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文

文档评论(0)

raojun00007 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档