八年级政治《心中有他人》教学案 .docVIP

《心中有他人》 教学目标 1、知道每个人在人格和法律地位上市平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法；学会换位思考，增强交往能力。 2、 树立平等意识，在学习和日常生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不自傲或自卑。在与他人的交往合作中做到互相尊重、理解、宽容和互相帮助，能够与人为善。　 教学内容分析 本单元主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。本课则是讲述要处理好合作中的人际关系，必须做到平等待人，学会尊重、理解、宽容他人。它是本单元的第一课，具有承上启下，激发学生情感，调动学生学习积极性的作用。因此，学好本课非常重要。 本课的教学对象是初中二年级的学生。他们已有初中一年的学习经验，正在形成自己的人生观和价值观。有较丰富的生活体验，也具备了一定的理解分析能力。但由于学生独生子女居大多数，以自我为中心的思想仍较普通，对与人合作的意义不够重视，方法与技巧也掌握得很不到位。因此，在教学过程中要着重引导学生探究处理合作中人际关系的途径，教会学生用实心待人，用真情交往。 ．教学设计思路 发挥学生的主动性，让学生在探究、合作、感悟中发现问题，找到正确行为的目标，从而有具体的行为实践。 注重学生的情感体验，在紧密联系生活实际的同时，提高学生的思想认识水平。 教学方法与策略 情境创设、案例分析、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。 教学准备 1、教师准备朗诵用的钢琴曲、公益视频和相关故事、材料。 2、学生调查生活中经常遇到的交往问题。 教学过程师：首先，老师给同学们讲一个故事，故事是这样的：有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个灯笼。人们很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路呢？”盲人说：“我提着灯笼，既是为别人照亮了路，同时别人也容易看见我，不会撞倒我，这样既帮助了别人，也保护了自己。”同学们，听了这则故事，对你有什么启示（感想）？生1：一个人冲满爱心，处处为他人着想，心中有他人，一定会从他人那里得到回报。生2：心中有他人，与人方便就是与己方便……师：同学们答的好，今天我们就来学习第一框内容《心中有他人》。 师总结：当今社会，合作无处不在，人与人之间的合作越来越紧密。可是，在合作怎样才能做到“心中有他人”呢？这节课，我们主要从两个基本的方面探讨如何做到做到心中有他人。请大家先来看个榜样人物的例子。 环节二：师生互动，合作探究 多媒体展示：榜样人物 酒洒到了将军的秃头上 一次， 德国柏林空军俱乐部举行盛宴招待空战英雄，一位年轻的士兵斟酒时不慎将酒洒到乌戴特将军的秃头上，士兵悚然，全场寂然，倒是这位将军悠悠然。他轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能再生头发吗？全场立即爆发出笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，盛宴保持了热烈欢乐的气氛。 试想，乌戴特将军若认为酒洒在秃头上有损个人的尊严，严词训斥，大发雷霆，甚至大打出手，那么他将会给人们留下多么糟糕的印象。 提问：在这件事中，你是如何看待乌戴特将军的？ 学生归纳乌戴特将军的行为。下面让我们榜样的感召下完成 （屏显）学习任务一： 平等相待“你我他” 步骤一： 为了杨-密耳斯规范场理论的诞生,杨振宁一直对它关注了12年,倾注了大量心血.1953年的秋天,杨振宁应邀在纽约的布鲁克海文国立实验室担任访问学者.由于工作原因,他和当时还是一名研究生的密耳斯在同一间办公室不期而遇,共同的兴趣把两位素不相识的同行紧紧地联系在一起.面对比自己资历浅的同行,大度的杨振宁没有任何犹豫,主动把关于推广规范不变性的思想和盘托出，密耳斯也为杨振宁的真诚和慷慨所感动.在杨振宁思想指导下,密耳斯很快在原有电动力学的基础上,展示出他在计算形式方面的天才,在原有的麦克斯韦方程上巧妙地加了一项给予修正.从此,杨-密耳斯规范场理论宣告诞生,并荣获诺贝尔物理学奖. 思考、讨论： 1、密尔斯为什么愿意与杨振宁合作？、是因为杨振宁比自己的资历深吗？ 2、从中我们学到与人搞好合作应注意什么？ 学生自学 教师巡视（建议大家将收获的知识与存在的疑问做出不同标注） 几分钟后，教师提示小组交流 代表展示 （师：大部分小组成员已经胸有成竹了，下面把小组达成的共识进行成果展示。展示时尽量用自己的语言来表述，而不是照本宣科。） 针对问题1教师： 杨振宁的真诚、平等和乐于助人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，也为杨 -密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。假如杨振宁当初不把自己的想法无私地告诉密耳斯，密耳斯本人就会错过这次发挥本身特长的绝佳机会，而他本人也许还要在成功的道路上摸索更长的时间。 教师： 要与人搞好合作，就必须