班主任的“为”与“不为”.doc

班主任的“为”与“不为” 摘要：在一个活动频繁、管理细化的学校，学生在日常行为和礼仪规范方面有诸多要求，且必须参与到学校要求的常规活动中。作为班主任，一方面要积极执行学校的这些工作，而另一方面则要能领会这么做的意义。由于班主任任务繁重，尤其是还有一些自己想法的班主任，若想在自… 兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极主动地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。因此，在课堂教学中，我通过预先的设计，来“制造”兴趣。一、教学过程的新颖性教学过程… 中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1672-8882（2013）02-140-01要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒… 　　摘 要：在一个活动频繁、管理细化的学校，学生在日常行为和礼仪规范方面有诸多要求，且必须参与到学校要求的常规活动中。作为班主任，一方面要积极执行学校的这些工作，而另一方面则要能领会这么做的意义。由于班主任任务繁重，尤其是还有一些自己想法的班主任，若想在自己的班上实施一些自己的东西。那就必须考虑到既不与学校的要求相悖，又能在此基础上完成自己的实验。其中的“为”与“不为”就需要细致的权衡了。 　　关键词： 班主任 学生 为 不为 德育 文明礼仪 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-146-01 　　一.班主任工作的“为” 　　老子在《道德经》第三十七章谈到“道常无为而无不为”。治天下之道如此，而班主任的“德育之道”也有“为”与“不为”的辩证哲学。一般来说，学校常规管理和活动组织都有量化考核作为评判。每个月的累积加扣分数作为文明班的评价准绳。很多班主任开展工作便围绕着“加分”或“扣分”进行。对加分的学生大家褒扬，对被扣分的学生则严厉惩罚。这样做确实可以暂时达到整齐统一的效果，但是久而久之，对分数的盲目追逐则容易忽略对学生个人的关注。所以如何把握好事情的“为”与“不为”，成为了班主任开展德育工作的关键。 　　“为”，指执行有意义的事情。对于学校的礼仪规范要求，当然要“为”，诸如每天到校要穿成套校服，戴校卡，尊敬师长等要求都是出于对孩子文明礼仪的考虑。这些事情要做，但是首先要让学生明白这样做是为了他身心健康发展和个人修养的需要。 　　除了学校的要求外，班主任还可以施展自己的作为。学校教育是为了把学生培养成综合素质全面发展的公民，所以只要是有益于学生综合素质提高的措施都可展开，都可“为”。就中国目前的教育现状来看，各个地区、各个学校的工作重心不同，也就意味着对学生的培养有各自的偏重。然而这个社会要求我们培养的是一个全面发展的“人”，所以对于那些在某方面培养有所缺失的学校，班主任可以设招来给学生“进补”，比如某个学校体育课太少，学生锻炼的机会少。班主任就可以经常在班上做体育锻炼的宣传，或者亲自带操跑操，引起学生的重视，鼓励学生利用放学后的时间和周末的时间来增强锻炼。 　　笔者所在的学校是深圳龙岗区的一所直属学校，孩子都来自于城市的各个家庭。他们大多不缺乏人际交往的能力，但是他们十分缺乏和大自然交往的机会，然而人是大自然的一份子，一个心胸开阔、身心良好的人必须要到大自然中去颐养心神，即便不能游山玩水，只要能经常身处自然之中，人的品格就能得到一定的浸染作用。所以笔者经常利用一些活动时间带学生游览学校的园林，让学生和树木花草，山水土石对话，或者将一些班级活动放在户外来举行，这样既能拉近学生和大自然的距离，又能让学生的身心在宽阔处能得到舒展。 　　二.班主任工作的“不为” 　　“不为”。这里的“不为”不是指不作为，而是指某件事情放在心中，缓一缓再处理的意思。 　　比如说某个后进生家庭遭遇变故，导致其情绪变化，故意不遵守学校的规章制度，经常迟到，上课睡觉，不按要求穿校服。这个时候班级的分数会因为这一个学生而扣掉许多。但是不能因为如此班主任就暴跳如雷，当着全班的面就地“正法”。因为违纪的孩子是因为外部的因素而导致其行为的散漫，班主任不查明原因就“依法办事”，到头来只能促成孩子的更加逆反。这个时候我们就应该“不为”，对于他的种种扣分事件仿佛“视而不见”，先跟他聊聊其他的事情，待他敞开心扉，能够信任班主任的时候，我们才缓步跟他谈礼仪规范、道德修养。那样的话学生才能真正意识到自我所犯的错误。 　　同样，针对个别学生的特殊情况，班主任要“不为”。对于德行与学习都较差的学生来说，只要他的其中一方面有所进步，就应该抓住他好的一面大加赞赏，而对于他仍然较差的一面不