I团队研教抓实课堂共同提高.docVIP

团队研教 夯实课堂 2014年春季学期，恩施州教育局针对全州辖区所属六年级学生实行摸底考查，统一考试。在这次小学毕业考试中，恩施市逸夫小学继续沿袭优良的教育作风，一举夺得全州第一！骄人的成绩，凝聚着每一个逸夫人的汗水和智慧！现就我校数学教学现状做如下工作汇报： 一、精诚合作 团队研教 新的课程改革呼唤教师之间的合作，《诗经》说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。多年来，逸夫小学对教师的管理实行年级教师考核“捆绑制”，团队合作精神与学校的每一项工作捆绑起来，落实到教师的具体行动中，对教师工作的考核和奖励与团队合作挂钩，使评价结果客观全面地体现出团队合作的过程和团队合作的成果。对团队的奖励，既有对教师个人的奖励，又有对团队的奖励，突出对团队的集体奖励，淡化对个人的奖励，提倡团队之间的竞争。这样使教师真正感受到个人进步与团队进步以及学校利益休戚相关，追求个人功利、各自为政、画地为牢的工作方式逐步被淘汰。教师之间精诚团结，密切合作，大家心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，形成强大的凝聚力和向心力。教师之间有了更多的合作与关怀，共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，达到教学相长、共同进步、共同发展的目的。它的具体表现是：在涉及相互依赖的活动的时候，大家协调配合；在共同攻关的时候，大家能沟通信息，相互了解；在遇到困难和阻力的时候，大家能各尽所能，互相支持，互相帮助，发挥创新精神，克服困难，排除阻力。教师在日常教学中可以围绕同一教学主题或是讨论议题，或是合作完成，从而达到取长补短，相互借鉴的作用。像我们平时进行的教研活动，经常开展的集体备课、集中听评课、各种公开课、观摩课以及教学团队的竞赛活动等等，教师们经常围绕这些内容相互学习，相互借鉴，观摩取善，资源共享，共同提高。 正是有了这样一种良好的合作氛围与合作的态势，为学校骄人成绩的取得打下了坚实的基础！ 二、紧扣课改 夯实课堂 当前，随着新课改的不断深入，恩施市推行的高效课堂“3 6 1”模式正逐步深入到我们日常教学行为当中。其基本步骤是揭示课题、展示目标、自主学习、交流整理小结、巩固应用。这种教法，能充分调动学生学习的主动性，使学生有更多的机会独立思考，通过自学掌握知识，有利于自学能力的培养。在课堂上能基本解决问题，减轻学生课业负担，使教师从作业中解放出来，将更多的时间用来备课和研究学生问题。向课堂40分钟要效率，保障课堂高效顺利实施，有利于提高教学质量。在实施过程中老师们主要研究了各个流程实施过程中的方法与策略。 创设情境 激发探究欲望 小学生与生俱来就有对未知事物的新奇好问，自我探求的愿望和表达观念的冲动。这种需要往往要有意义的问题情景激发。教师要努力让学生置身于有价值的数学问题情境中，让他们主动经历，体验价值，感悟方法，激发动因，激活经验。比如教学“圆的认识”一课，运用多媒体创设这样的情景：车轮胎的设计有三种方案，第一种轮胎外形为四边形，前进不畅；第二种为椭圆形，车身不稳；第三种为圆形，既畅又稳。让学生观察后提出探究问题：为什么车轮要做成圆的？圆形与其它图形相比有什么特点？这样课堂的学习目标自然揭示，学生的探究意识被问题唤醒。 精心编制自学提示 指导自学 学生自学，这一步主要让学生独立阅读课本，与此同时教师进行必要的指导。如何进行指导？我们团队老师经过反复斟酌，反复磋商，最后认为对学生自学提示的编写尤其重要，它是学生自学时的一种导航，能够逐步培养学生的自学习惯，是一种方法的引领。在编制自学提示时，教师们首先对教材进行全面、系统、深入的解读。在宏观上理清思路，理清教材中每一内容领域的编排线索，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用。既“瞻前”，研究新知识是在怎样的基础上发展起来的，又“顾后”，研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。其次，细节上反复推敲。思考这一节课要教学的知识点有哪些，教学的重点是什么，教学的难点是什么；深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索，力求自学提示的线索体现教材意图的基础上实现对教材的超越。同时还要结合儿童的年龄特征和心理特点，把握学生对客观世界的认知规律和思维的方式方法，了解学生原来学习了什么？学生实际掌握了什么？学生学习数学的需求是什么？学生学习数学的差异是什么？学生能够自己解决哪些问题？等等等等，几乎每一课的学习提示都是老师集体智慧的结晶。 3、自主探究 挖掘学习资源 在开展自主研究活动之前，教师要结合课堂内容为学生提供或让学生自己准备充分的学习资源，如实物、学具、图片、文具、多媒体等现代教育技术，从学生已有的知识和经验出发，把学生在生活中积累的常识性知识或经验，转化成一种可操作、讨