l职业教育研究方法课程论文.docVIP

构建“理论”与“经验”并举的职业教育研究范式 摘 要：我国职业教育目前正面临着新一轮的改革，从我国职业教育几十年的发展历程来看，在培养目标、课程体系、师资建设、评价方式等一些重大问题上始终没有取得重大突破，其中一个重要原因就是对职业教育研究重视不够、而职业教育研究范式的建立是至关重要的一环节，本文着重讨论建立研究范式对职业教育及其职业教育的发展的重要意义，提出建立“学科”范式与“经验”范式相结合的研究范式。 关 键 词：职业教育、研究范式、学科范式、经验范式 职业教育研究工作是职业教育工作的重要组成部分，其任务是通过对职业教育系统内部因素和环境因素的全面分析，对职业教育系统的目标、 结构、运行过程和运行结果进行重新设计与调整，使之符合社会大系统的要求。我国职业教育改革进行30年，但在培养目标、课程体系、师资建设、评价方式等一些重大问题上始终没有取得重大突破，其中一个重要原因就是对职业教育研究重视不够、投入不足。采用系统论的思想，推动职业教育研究合理的方法和范式的形成，提升职业教育研究的水平，是当前职业教育研究工作者面临的一项重要任务。 ?一 建构职业教育研究范式的意义 （一）职业教育研究范式的形成，是促使职业教育从一般意义的研究逐步过渡到学科研究的一个重要举措，是职业教育学科走向学科化发展的重要成果和标志。库恩在谈到范式之于科学发展的意义时指出，“有了一种规范，有了规范所容许的那种更深奥的研究，这是任何一门科学达到成熟的标志。” ????（二）职业教育研究范式的形成，是奠定本学术领域深入发展的基石。职业教育一旦有了一定历史阶段的研究范式，它就会有自己特定的研究对象和课题。范式的形成会使得职业教育学成为一门常规科学，而“常规科学”是指坚实地建立在一种或多种过去科学成就的基础上的研究，这些科学成就为某个科学共同体在一段时期内公认为是进一步实践的基础。常规科学为我们更深入的研究确立了重要的基点和前提。职业教育学理论研究得以紧扣相对独立、相对稳定的研究对象。正如库恩所描述的那样：“常规科学所研究的范围是很小的；我们现在讨论的常规研究，其视野也受到严格限制。但这些因依仰范式而受到的限制，却正是科学发展必不可少的，由于把注意力集中在小范围的相对深奥的那些问题上，范式会迫使科学家把自然界的某个部分研究的更细致深人，没有范式的指导那样做，将是不可想象的。” ????（三）职业教育研究范式的形成，将有助于促进本学科学术共同体的形成和发展。范式的特征之一就在于“它们的成就空前地吸收一批坚定的拥护者，使他们脱离科学活动的其他竞争模式。”正是这样，我们才得以形成本学科领域的“共同理想”和“通用话”，从分散走向整体，构成为一个相对紧密，可以进行广泛、深入交流的职业教育理论研究的学术共同体。“研究范式……只要是为以后将参与实践而成为特定科学共同体成员的学生准备的。因为他将要加入的共同体，其成员都是从相同的模型中学到了领域的基础的，尔后的实践将很少会在基本前提上发生争议。以共同范式为基础进行研究的人，都承诺同样的规则和标准从事科学实践。科学实践所产生的这种承诺和明显的一致是常规科学的先决条件，亦指一个特定研究传统的发生与延续的先决条件。”每一代新的的科学家都从中学会如何从事这一行业。” ????范式与科学共同体有密切联系，一个范式仅仅是一个科学共同体成员共同拥有的东西。在这个科学共同体中，所有成员具有共同的信念和价值，处于同一个范式的规范中接受共同的基本理论，持有大致相同的基本观点，使用共同的研究范式和技术手段。由此看来，一个研究范式至少应该包括对学科的基本认识、学科的研究方法、研究对象及学术成果的表述等几个方面。就职业教育学科的研究范式而言，职业教育的研究范式虽有较为广泛的内容，但至少应该包括职业教育概念体系、研究方法和理论基础等基本组成部分 二、职业教育研究范式的基本组成部分 （一）职业教育学科的概念体系 ????一门学科的建立和发展，首先要明确其学科定义与概念体系，这是学科安家之本，离开这一前提，所谓的学科只能是“取宠之学”或“理论拼盘”。职业教育学是一门新兴的学科，传统上它被认为是教育学的一个重要分支，因此，职业教育学的学科定义和概念体系大多是从“教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学”这一定义套用而来的，即职业教育学是一门研究职业教育现象，揭示职业教育发展规律的科学。对于上述认识，时下理论界出现了不同的声音，有学者提出“职业教育有着不同于普遍教育而富含职业科学根本属性的类型特征，这才是职业教育学的基本内涵。”无论如何，职业教育学应该以独特的、有别于普通教育学的特性，以职业性为轴心来审视有关教育领域的教育现象和教育问题，职业教育不仅仅是现代国民教育体系中的一个重要组成部分，是国民终身教育的一个重要途径，而