l自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一.docxVIP

?自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一，已被我们一线老师所认识和接纳，在我们的日常课堂教学中亦得到了广泛的应用。然而在实际的教学中发现，虽然我们使用了自主学习，但还存在着许多的问题，有的教师在学生进行自主学习时表现的很茫然，或无所事事、或游离于学生的学习之外、或过度地干预……，不能很好地在学生自主学习中摆正自己的位置，给自己一个很好的定位，以至于教学效果不是很好。那么学生在进行自主学习时，作为老师，我们应当做什么呢？一、为学生创设民主、和谐、自由、安全的教学环境、鼓励合作：流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境是新课程理念下的课堂教学“共性”，教师应该给学生创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，学生不再是知识的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识传授者，学生和教师是一种新型的伙伴关系，相互理解、鼓励、宽容；课堂会向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到法庭式的审判；课堂成了点燃学生智慧的火把、师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。只有这样，学生才会无拘无束、思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂就会生气勃勃。教师要能充分地相信学生，在学生进行自主学习时，使学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时间和空间，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情发挥，让每一个学生在学习的过程中都能享受学习带来的快乐、体验到脑力劳动带来的收获，满心鼓舞地投入到新的学习中去，积极地思维、踊跃地发表观点，人尽其才、各尽所能，让课堂焕发出生命的活力。当然，自主学习并不排斥合作，反而更需要合作的介入，教师要努力营造热情的帮助环境，一个人的能力是有限的，碰到凭一个人之力解决不了的问题，与其一个人在黑暗中摸索，不如发挥群体的力量。这就要求教师要能构建一个真诚的激励环境，实时的激励、中肯的评价、及时的肯定，可以收到事半功倍的效果。二、观察、引导和支持学生的自主学习过程：学生在学习中有着真实的自我表现，教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以一种开放的心态、解读学生的行为，理解学生的行为，要深入到学生的自主学习中去，了解学生任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便于提供必要的提示和矫正，并能及时回答学生提出的问题，对个别有独到见解或发现创新性思维火花时，要及时给予鼓励和支持。学生的自主学习离不开教师的指导和帮助，教师要能帮助学生制定适当的学习目标，并确定达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法和策略，激发学生的学习动机。但是在这个过程中要注意把握好一个度，既不能过多地干预，又要适时地介入、还要能及时地走出还学生以自由。当问题难度大，学生一筹莫展陷入僵局时，教师要给予点拨、诱导，促其茅塞顿开、灵感突现；当学生学习浅尝辄止未能深入或出现明显破绽时，教师要给予提示、纠正，以养成好的思维、学习习惯，勇于克服困难的学习意志。三、适时总结、提升、升华学生的学习经验：学习经验是学生进行自主学习的基石，是自主学习过程的直接结果，是学生不断成长和进步的重要因素，教师要指导学生共同完成对新知识和新方法的总结、提炼和运用，以上升为学生的学习经验。在这个过程中，教师需要耐心地倾听学生的汇报、回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情境，及时给出促进学生发展的评价意见。学习经验的提升和积累是提高自主学习能力的重要途径，教师应在其中充当好扶持、帮助的角色。只有学生学会了学习、能真正地进行自主的学习，才算达到了自主学习的要求，教师才可能有更多的机会去研究、发现学生的闪光点、智慧的生成教学资源为教学服务、为学生服务，促进学生更好、更快地发展，教学才能真正地进入“自由”的境界。学生在自主学习时，我们老师应该做什么呢？过去，我们推崇韩愈的那句话：“师者，所以传道授业解惑也。”现今大家大力推崇自主教育，认为学习的过程重于结果，获得能力比掌握知识更重要。是所谓“教是为了不教”，这样教出来的学生才能成为未来社会的主人，才能有无穷的发展潜力。但在我们的教学实践中，我们却又发现有的老师对自主学习的理解为 “个体自学、小组讨论、自己念书，甚至整堂课都是自学”。此时教师成了课堂上的闲人，无所事事。我个人认为，自主教育理论强调“不管”、“不教”，然而这里的“不管不教”绝不能在行动中肤浅地实施为放任自流！如果真正领会到自主教育的精髓的话，我们应该懂得，作为教师，应该为此付出更多的心血——其中，得包含更多的教育智慧！结合平日的教学经验我个人认为，学生的学习毕竟是浅层的，需要教师的引导促进，从而避免走弯路甚至是错路。所以在实施这种学习方式时，教师要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。我认为可以从以几方面努力：1、通过新课导言的设计，问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，