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优化作文教学 第一讲 完善作文教学计划——提高作文教学效率的前提 当前作文教学比较突出的问题是缺乏科学的训练体系，缺乏完善的教学计划，教学随意性大。由于作文教学内涵十分复杂，理论建设薄弱，流派众多，学科建设难以取得比较统一的意见，因而在语文教材建设中困难重重，一时无法形成比较系统的作文训练体系。而在基层作文教学的实施中，则更缺乏完善的计划，作文课没有相对确定的、系统性较强的教学内容。对作文教学的要求停留在最简单的层次，对课程标准有关作文的新要求不甚了了。教师上课弹性大，多讲少讲全凭教师兴致，有些内容重复讲授，有些内容却遭冷落缺漏。各阶段应该达到什么样的训练目的并不十分明了。这些现状反映出当前作文教学存在问题的严重性。 当下我们语文教师能够做的是，首先必须明确新课标对作文提出的新要求，并尽可能地完善作文教学计划，力求有序地有计划地科学地进行作文指导。认真地做到这两点对提高作文教学效益将是十分重要的。下面就从两个方面阐述： ? 上海市课程标准对六至九年级写作要求是这样规定的： 1.随笔 （1）能对阅读内容进行独立思考，随时用文字简要地表达自己的感受、认识和见解。 （2）从自己的学习、生活实际出发，及时记录自己的所见、所感、所思，养成写随笔的习惯。 （3）写随笔做到有中心，有内容，有一定的语言表现力。 （4）能主动与同学、老师交流随笔的内容，在交流过程中提高思想认识水平。 2.一般体裁的文章 （1）能结合阅读内容按要求作仿写、扩写、缩写、改写、续写；能依据阅读材料提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅读内容作评价。 （2）能根据作文题目、有关情景或材料，确定写作要点和中心；能调动已有的生活、知识积累，选取符合题意的材料；能运用叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方式，写出感情真挚、内容充实、中心明确的文章。 （3）能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识，并能以自己的生活为基础，展开想象和联想，表达对未来的向往和憧憬；能清楚地说明自己熟悉的事物或事理，表现其特点；能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解。 （4）文章结构完整，条理清楚，语句通顺、连贯、得体，标点符号使用正确，避免写错别字；力求语言有一定的表现力。 （5）在八、九年级，能围绕某一题材或范围，选择不同对象，从不同角度或运用不同表达方式写一组文章，表达自己的感受和认识。 （6）能体会写作的得失经验，发现自己的进步；有修改作文的习惯。 （7）有一定的写作速度，每课时能写出500字左右的文章。 3.应用文 会写书信、总结、倡议书、访谈纪要、调查报告等常见应用文。 ——《上海市中小学语文课程标准》（试行稿） 以上就是新课程标准对初中作文的要求。认真解读以上内容，我们可以明确作文教学的三个基本理念： 1.第一个理念是：注重培养多方面的作文能力 新课程标准比较明确而详细地列出了初中作文的12种作文基本能力： 1）审题能力——能读懂作文题目和有关情景或材料 审题是作文的第一步。所谓审题，就是认真地研究分析题目，明确题目的真正含义和写作要求，从而确定文章的中心、选材等写作思路。现在尽管作文命题上不设置障碍，但审题仍然是写作的一个基本步骤，也是一个基本能力。 2）立意能力——能确定写作要点和中心 确立文章的主旨，在写作学上叫“立意”。立意的高低，是决定文章好坏的首要因素。古人一再强调：“文以立意为主，不以能文为本。”所以历来有“千古文章意为本”的说法。确立最优的文章主旨是写好文章的关键。 3）观察能力——养成观察生活的习惯，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征 俗话说，巧妇难为无米之炊。写作文就像做饭一样，没有丰富的材料之“米”，是无法做出作文的“炊”来的。我们应当在培养学生的观察能力上下功夫，认真捕捉事物特征，捕捉真实的细节，捕捉新发生的事情。 4）体验感受能力——感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生有独特感受和真切体验 真情实感，是作文的第一生命，历来是评价文章的重要标准。一篇文章，要使它打动人，就给它注入真情实感，赋予它生命的活力。只有这样，它才会走进读者心里。 真情实感来自独特的体验，来自真切的感受，这是作文与做人的最佳结合点。 5）思维能力——养成思考生活想象的习惯，能对阅读内容进行独立思考，能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解 认识事物的核心能力是人的思维能力。我们要引导学生在认识事物时，学习分析、综合、比较，独立思考，形成自己的见解。 6）选材能力——能调动已有的生活、知识积累，选取符合题意的材料；能依据自己的思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解 有了材料，还有一个如何选材的问题。我们一再强调，获取材料必须“博采”，要多方面地去认识和积累，而选取材料则强调“贵约”，要对材料进行充分的研究，进行严格的取舍、剪裁、使用。