实施品格教育.doc

实施品格教育，奠基孩子一生幸福 ——韩张镇中学实施品格教育工作汇报材料 尊敬的各位领导，各位同仁： 大家好！今天我和大家交流的是“实施品格教育，奠基孩子一生幸福“。 学校之本，在于育人。2014年我们总结以往德育工作经验，创新了德育途径和方法，着力提高德育工作针对性和实效性，构建德育工作的新特色。确立了“实施品格教育，为学生的终身发展奠基“的教育理念和思想，对全校师生进行了“品德高尚、品格高洁、品位高雅”的“三品教育”。 一、品格教育的探索之路。 “致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，而教化之所本者在学校。”这是我国北宋初期著名教育家胡瑷对学校功能的精辟论述。学校在人的一生中扮演着重要的角色，而对人一生影响最大的不是知识，而是个人的品格。品格是生成的，而不是天生的，是在自然和社会环境的影响下形成的。研究表明良好品格的实现必须依靠教育的培养。 马丁?布贝尔在《品格教育》一书中明确提出品格教育的主张，并且认为，“名副其实的教育，从本质上就是品格教育。”真正的教育者不仅向学生传授某些知识和技能，而且关心着学生整个人的成长、发展，即教育者的重大任务则在帮助塑造人的品格。 看看我们身边的孩子们，从小就受到大人们过度的保护，过分的宠爱，久而久之，在他们身上出现了很多品格失落现象。顶撞父母、自私自利、虚荣狂妄、意志薄弱、经不起挫折、懒惰成性、被子不叠，鞋袜不洗，对集体漠不关心，对他人冷漠，嫉妒心强，缺少助人为乐的热情等。面对诸多不良品格现象，我们曾经不止一次的苦恼和思考我们的教育。 著名教育家叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯。”为此，自2012年开始，我们就在全镇中小学实施了习惯养成教育。中学以班级为单位，在班主任指导下，通过制定班级规则，营造别具匠心的班级文化进行自我约束和自我教育，自主安排和处理自己的日常生活与学习；小学则以开展“好习惯伴我行”德育教育活动为主线，每周选定一个主题，对学生进行卫生习惯、学习习惯、品德习惯等60个好习惯的养成教育，从细节入手，从点滴做起。 经过两年多不断的尝试与改进，我们已逐渐探索出了一条适合韩张教育发展的自主管理新模式，即教职工和学生的双自主管理。如今全镇教职工的工作热情持续高涨，学生自我管理水平和行为习惯已有明显改观。 自主管理暨养成教育的深入开展，我们越来越清晰的认识到：养成教育，主要侧重的是学生外在的表现，而我们更需要的则是把学生逐渐养成的习惯不断内化成学生的素质，形成孩子身上所特有的良好品格。 养成教育上升为价值观就是品格教育，为此我们提出了以品格教育为主要内容的“三品教育”（品德高尚、品格高洁、品位高雅）。我们认为：学生就像一部车，品德就是方向盘，决定着人生方向正与反；品格就是车的每一个零件的质量，决定着人一生路程的远与近；品位就是车的外表与内饰，决定着人生的俗与雅。通过两年多的养成教育实践，我们学生各方面的素质都有了明显提高，为我们开展“三品教育”奠定了坚实的基础。 二、品格教育的实施。 （一）、成立品格教育工作室，开展品格教育大讲堂 1、根据学生实际，我们从中华传统文化“孝悌忠信礼义廉耻”中提炼出了宽容、诚信、孝顺、尊重、感恩、仁爱、坚定、勤奋等40种重要的品格做为我们实施品格教育的主要内容，并对每一种品格逐一进行了解释和说明。 2、制定出了详细的品格教育实施方案，然后根据方案我们按照时间节点，有计划、有步骤的开展品格教育主题活动。一般1——4周一个教育主题，校长利用国旗下的讲话率先开讲，对全体师生进行品格教育，教师则在固定时间利用全体教师会，班主任利用主题班会开展品格教育。另外我们还开展学生征文、品格学生评选等活动，力争活动形式丰富多样、效果实实在在。截止目前，我们已经陆续开展了诚信、感恩、清洁、节俭、勤奋、谦卑六个主题的教育活动，均取得了较好的活动效果。 （二）、随着品格教育活动的推进，我们逐渐意识到品格教育是一项系统的工程，必须有一定的理论支撑。于是我们先后购买了《品格的力量》、《品格教育论》、《哈佛品格教育》等书籍300册供教职工阅读学习、探讨和交流，不断提升教职工运用理论指导品格教育实践的能力。 （三）、针对品格教育内容缺乏的现状，我们组织部分教师编写了“六阶段二十四单元品格教育课程体系”，该体系以月为单位设置了二十四个主题活动，分别突出了礼仪教育、责任教育、励志教育、感恩教育、生命教育和人生规划六个阶段的重点教育内容。通过品格教育课程的实施，旨在进行思想、品德、情感等方面的教育，教育学生追真、向善、求美，逐步实现“品德高尚、品格高洁、品位高雅”的育人理念。同时教材的编写和品格课程的实施将使我校品格教育的内容更具体，操作起来更容易。 （四）、小学实施养成教育有效促进中学品格教育活动的提升。我镇小学则以开展“好习惯伴我行”德育教育活动为主线，每周选定一