I圆柱的认识.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 圆柱的认识 使用范围：小学数学（人教版）六年级下册第二单元第10页 作 者：陈淑丹 单 位：仙居县安洲小学 撰稿时间：2011年7月 教学目标： 1．使学生认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，认识圆柱的侧面展开图。通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、实践、创新的能力通过认识圆柱侧面的展开图形，引导学生探索知识间的内在联系，渗透转化的数学思想。理解并掌握圆柱的特征。把圆柱的侧面展开后所得到的长方形各部分与圆柱各部分之间的关系。教（学）具：多媒体课件，视频展示台，实物圆柱、长方体、正方体，剪刀等。本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。我的设计本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想对本课的教学我精心设计了以下几个主要我采用了复习的方法导入新课拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状，有什么特征？学生回答后，板书课题：圆柱的认识。 感知圆柱的特征，让学生拿出课前准备好的圆柱形物体，通过看一看，摸一摸，想一想等多种感观来认识圆柱的特征。学生探究时，教师穿梭于个小组之间，或是指导，或是聆听认识圆柱的侧面展开图、导入新课我们学过哪些立体图形？（长方体、正方体） 生：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 师：正像大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。 师：在日常生活和生产中，我们常常会看到下面这样的物体。屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等）这些物体的形状都是圆柱体。 今天我们一起研究圆柱的认识。（板书课题） 二、主动探究——认识圆柱特征 1.认识面。 （1）提问：那圆柱有什么特征呢？下面就请同学们 （2）小组汇报哪一组愿意给大家说说你们发现圆柱有哪些特征？ 师：你是怎样知道两个底面相等的，用哪种方法验证最简单？（预设：观察、画剪、量直径计算、画在纸上倒过来是否重合）请看屏幕演示。 谁来完整的说说圆柱有几个面，每个面有什么特征？ （） 想想这与圆柱的什么有关？1．练习二 1---3题。 2．判断正误： （1）圆柱的高只有一条。 　　（ ） （2）圆柱的侧面是一个曲面。 　（ ） （3）圆柱的侧面展开图可能是正方形。 （ ） （4）圆柱的两个底面的直径相等。 （ ） 3．发挥想象：长方形纸长的一边为25厘米，短的一边为15厘米。把这张长方形纸卷成一个圆柱形的纸筒（不计接头）圆柱形纸筒的高是多少厘米？底面周长是多少厘米？ 五、全课总结 归纳本节学了哪些知识，学会了什么，怎样学，达到强化新知，掌握学习方法的目的。?在教学在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是一种比较常见的立体图形。本课的重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。 在教学圆柱的特征时，我让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采用小组合作、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在学生知道了圆柱的侧面积是指哪部分后，我通过学生动手操作、小组合作学习、互相交流。认识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。 这些发现都充斥着孩子的思维，孩子的理解。正因为本节课的学习难度不大，所以我大胆的放手让学生来完成，很多时候，只要我们愿意，孩子们的表现远远超出我们的想象。 国家基础教育资源网 1