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课题2 金属的化学性质教学设计(第一课时) 教学内容分析 本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学下册第八单元课题2的内容。具体内容主要有常见金属与氧气的化合反应、与酸的置换反应、与盐的置换反应、金属的化学活动性顺序和置换反应的定义。本课题是在学生原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，使同学们元素和化合物知识更加完整。它侧重于介绍金属与氧气的反应，对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。同时本课题的内容的学习也为酸、碱、盐的知识的学习学习奠定了基础。 学生学习情况分析 学生在前面已陆续学习了一些如铁丝、镁与氧气反应的实验，基于学生已有的知识基础，对金属在氧气中的反应这一性质采用实验事实→归纳的方法，重点说明不同金属与氧反应的难易和剧烈程度不同，也在一定意义上说明金属活泼程度。本课题的重点是利用实验探究使学生掌握金属活动性顺序及其应用，学生在前面已经初步掌握了科学探究的方法，本节我准备让学生在老师的引导下，自主地进行探究，通过对实验事实的分析，引导学生自己归纳得出置换反应的定义，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动顺序。 3. 设计思想 根据以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，以及结合新课标及教学目标的要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨： 本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。 4．教学目标 （1）知识与技能： ① 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应； ② 初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸和与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的问题； ③ 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 （2）过程与方法： ① 通过实验探究认识金属与酸、盐溶液的反应及其金属活动顺序； ② 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息； ③ 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。 （3）情感态度与价值观 ① 培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； ② 感受科学探究对知识建构的重要意义，激发求知欲和探究精神。 5．教学重点和难点 ① 重点：认识金属的化学性质和金属活动性顺序。 ② 难点: 运用用金属活动性顺序对置换反应作出判断和解释相关的化学问题。 6. 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？ 引入新课并板书 [点题]这就需要知道金属的化学性质 [板书]课题2 金属的化学性质 一、金属与氧气的反应 根据学生的经验，讨论、猜测；带着问题学习金属的化学性质 以科学事例创设情景，把学生的注意力引入到教学中，激发学生学习的兴趣和求知欲。 温故导新 我们前边学习中接触有那些金属与氧气发生的化学反应？并写出化学方程式。 [问]根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？[小结] 金属与氧气发生化学反应，生成相应的金属氧化物。[板书]金属+氧气→金属氧化物[问]金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？ [问]是不是所有的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，能举出一些例子吗？ [问] “真金不怕火炼”说明了什么？请同学们看书（人教版九年级化学下册）第9页。[讲解]实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。 [投影]比较刚才提到的这几种金属的活动性 [板书] 4Al+3O22Al2O3（氧化膜抗腐蚀） 结论: Mg 、Al＞Fe 、Cu＞Au [提出问题] （1）铝的化学性质较活泼，那么我们用的铝制餐具或炊具是怎么回事呢？ （2）许多人喜欢用钢丝刷来擦洗铝制餐具,你认为这种做法合适吗? 学生通过思考回答：汞、镁、铁 3Fe+2O2 Fe3O4（纯氧中） 2Mg+O22MgO(空气中) [答]金属可与氧气发生化学反应； [答]不一样，镁在空气中可以燃烧，而铁要在纯氧中才能燃烧； 人们戴的白金、黄金饰品时间再久也总是金光闪闪 带着问题阅读教材。 [倾听思考] 不同金属活动性不同。 [答]金属