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张家小学“阳光教育的探索与实践” 课题方案 （校本课程培训资料） 研究背景 1．近年来，在上级部门的关心和学校领导的重视努力下，学校教育取得了较为丰硕的成果，并保持着良好而发展态势。尤其是学校致力打造的阳光体育活动初见成效，先后成为常熟市阳光体育示范学校、特色学校，学校的阳光体育活动在常熟市的评优活动中屡获佳绩。阳光体育，成了学校一道亮丽的风景线！由此促进了学生全面、健康发展，提升了教师的教学理念，夯实了素质教育。同时，学校的办学特色日趋凸显，“阳光”吸引了星小人的眼球，“阳光教育”成了全校教师的追求与理想。 2．时代呼唤阳光教育。中共十六届四中全会提出，要“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。 第一次明确提出了构建“和谐社会”的目标。“和谐社会”这一执政理念的提出，充满了现代社会的政治智慧与勇气，其核心就是通过构建“和谐社会”，实现民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处、经济发展，最终实现人民生活的美满幸福。党的十六届六中全会明确作出了《构建社会主义和谐社会若干重大问题的确决定》，将“坚持教育优先发展，促进教育公平”摆在突出位置。作为社会公共资源的教育，它必须公平、公正地惠及每一个受教育者，像阳光普照大地般为建设和谐社会、促进人民幸福生活发挥其应有的作用。 站在这新的21世纪，我们应该让教育更有所作为：把教育还给孩子，让教育更好地适应孩子的天性，让孩子在教育中找到快乐，得到温馨，感受幸福，一句话，就是让教育充满阳光，普照每一个孩子！ 3. 1999年6月，我国以中央政府命令的形式推出了素质教育，继而在2001年9月，启动了新一轮课程改革。这一切的教育改革举措，目的都是为了革除教育存在的弊病，使教育减少几分灰色，增添多一分亮色，使教育的天空呈现蓝天白云，阳光灿烂，能够普照每一个孩子，最大限度地提升学生的综合素质，促进学生全面健康发展。因此，阳光是教育改革的应有之义。 （二）课题的核心概念及其界定 “阳光教育”是以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的，用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育。“阳光教育”是一种让每个孩子走进阳光的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育；是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。 国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 我国古代的“和、合”教育，“天人和谐”的哲学观，陶行知先生的诸多教育思想，法国著名的启蒙学者卢梭的教育：必须适应儿童自然，反对压抑与摧残儿童的天性，号召“回归自然”的教育观点等，都与“阳光教育”有着千丝万缕的联系。 华中师范大学教授、博士生导师、全国教育科学规划领导小组成员、国务院政府特殊津贴获得者周鸿宇教授近年致力于“阳光教育”研究。他认为：“阳光教育”，就是用阳光之心育阳光之人的教育。它是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育。它强调一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。它要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。他在武汉25中开展的“阳光教育”实验，通过评价体系及课堂教学的改革，实现了“阳光教师”“阳光少年”的培训目标。 近年来，阳光教育思想对我国的基础教育，尤其是素质教育产生了积极的影响，是我国在教育思想、教育观念、教育目的、教育内容、教育方式等方面都发生深刻的变革。也有不少教育行家借鉴了阳光教育的管理思想，将它运用于学校的软环境建设之中，做了不少优异的探索，初步形成了具有一定可行性和科学性的操作策略。 本课题的研究价值在于： 1、课题研究与学校的特色有机结合。以课题研究为抓手推动学校特色建设，以特色建设为契机深化课题研究。相互促进，共同发展。2、理念具有时代性，“全心享受阳光教育，为人生奠基”是学校的办学理念，也是本课题的核心理念。旨在打造“和谐阳光、内涵丰富、质量一流、特色鲜明”的教育名校。目标明确，操作性强。3、目标明确，操作性强，学校在未来的五年内，围绕“阳光教育”制定出了全方位的目标与措施：阳光环境、阳光管理、阳光课程、阳光教师、阳光少年。 本课题的创新之处在于： 借鉴了当下先进的理念，形成了具有学校特色的办学思想，制定出了一系列的目标措施，尝试通过校园文化建设、学校管理、课堂环境、师生发展各个方面，创造一个丰富而温暖的“阳光乐园”。同时，该课题与学校特色建设、未来发展紧密结合，有着广泛的基础，和内在活力。 （四）理论依据 1.现代教育理念：教育，是培养人的活动。通过有目的的教育活动，承传文明，开发潜能，提升人性，增进人改善自身生命环境的能力，促进人的社会化、