湖南省2015年新宁会议高中化学 二氧化硫教学设计 新人教版必修1.doc

《二氧化硫》教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时重点学习二氧化硫的有关性质。教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。在这一章的学习中还起着承上启下的作用。巩固了研究非金属单质极其化合物性质的一般方法和规律。 二氧化硫是重要的大气污染之一。体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，学生关注社会、食品安全问题、环境问题。体现了化学与社会、生活、健康、环境的联系，在学习二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境和健康带来的负面影响，有助于培养学生的科学态度和价值观 二、学情分析 高中学生在关注社会，关注生活方面能力有所提高，能够借助报纸、电视、网络了解到当今的环境问题，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，学生在学习了金属及其化合物，卤族、碳族等非金属及其化合物后，积累了对物质学习的一般思路和方法，已初步拥有了元素化合物的知识。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。 三、教学目标 知识与技能目标： 了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质， 掌握研究非金属氧化物性质的一般方法。 过程与方法目标： 1．通过小组实验探究二氧化硫的漂白性、氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等性质，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力； 2．通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化硫的酸性氧化物的通性、还原性、漂白性等，体验科学探究的过程和科学思维方法，提高分析、解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 1. 通过实验设计的微型化和环保化操作，增强环保意识和节约意识。 2.以“学案导学，互动合作”教学形式，培养学生的合作学习的意识。 3.认识二氧化硫在生产生活中的应用和对环境、食品安全的影响，培养学生辩证的分析问题的科学态度和价值观。 四、 教学重点和难点 重点：二氧化硫的化学性质。 难点：探究二氧化硫性质的实验设计。 五、教学方法和学习方法 教学方法：探究式。通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题—分析问题—解决问题—归纳知识、提炼方法—再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。 学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。 六、实验仪器 药品：品红溶液、石蕊试液、高锰酸钾溶液、酚酞溶液、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液、SO2气体 仪器：注射器(5mL)、青霉素瓶（收集SO2气体）、烧杯、洗瓶、塑料水槽 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1 创设情境 提出问题 【引入新课】展示两种外貌截然不同的莲藕第一种洁白干净，鲜嫩欲滴；第二种干燥泛黄，底部有类似锈迹状。假如同学们去市场购买，你将会选择的哪一种莲藕？莲藕是如何被“美白的”？ 【过渡】来自搜狐网信息：一些外表洁白，鲜嫩的莲藕竟是商贩用SO2浸泡出来的。 学生观看、思考。大多数喜欢第一种，原因是它卖相好，诱人喜爱。也有少数表示犹豫，理由是第二种可能是经漂白美化过的。 化学来源于生活，从学生实际生活中的真实的事例中提出问题，激发激发思考引出新课。 环节2 二氧化硫的漂白性 【过渡】二氧化硫真的有漂白性吗？我们通过实验来验证一下，现有药品SO2、 品红（一种染料）溶液、石蕊试液 实验步骤：1.用注射器抽取2mL品红溶液，将注射器插入1号瓶，等溶液加入后振荡，观察现象。再将1号瓶放入热水一段时间，观察现象。 2、用注射器抽取2mL石蕊试液 将注射器插入2号瓶，等溶液加入后振荡，观察现象。再将2号瓶放入热水一段时间，观察现象。 讨论与交流1： 问题1：阅读教材P90，结合实验，说明SO2漂白的原理是什么？SO2中加入品红溶液、石蕊试液现象不同，说明SO2漂白具有什么特点？ 问题2：前面我们学习过Cl2也有漂白性，Cl2的漂白原理和SO2相同吗？我们生活中经常见到的课本、报纸、草帽、织物等，崭新的时候非常白净，为什么过几年就会变黄？你预测可能是用的哪种漂白剂？ 学生分组动手实验记录实验现象，讨论交流分析原因 现象：SO2能使品红溶液褪色，加热能恢复原来的颜色 SO2能使石蕊试液变红，加热不能恢复原来的颜色 1、 原因：与某些有机色质化合生成不稳定的无色物质，是非氧化—还原反应。 特点：不稳定性、选择性。 2、Cl2的漂白