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大力推进校本教研 促进教师专业成长 双碑小学校本教研工作总结 ? 学校是校本教研的主要基地，校本教研的主体是教师，教师素质高低决定校本教研的成败。我们开展校本教研的目的是为了探索提高教师教育理论研究的针对性与师资培训的实效性，增强教师在新课程实验中的自主决策与自我反思能力的机制，建立与新课程相适应的、具有区域特色的、以校为本的教研制度，建设以校为本的师资培训激励和保障机制。我校的校本教研工作在“校本教研与教学优质化研究”课题组的领导下，扎实抓好课题实验的全面推广，促进学生的全面发展，教师专业素养的不断提升，推进新课程改革的全面实施，努力实现学校不断发展。 一、领导高度重视，完善研究管理制度，大力推进校本教研。 我们重视建设校本教研制度，促使常规的教学过程，同时也成为教师研究“怎么教、学生怎么学”的过程，促使学习成为教师进行教学与研究的自觉需要，促使教研真正成为教师职业生活的重要内容，这是提升教师专业素养和科研能力的基本途径。 1、 成立校本教研领导小组。 我们把校本教研工作确立为学校科研的重点工作来抓，成立校本教研工作领导小组，校长成为校为本教研工作的第一责任人，教导处、各教研组长具体负责开展各种活动。同时制定各种制度与职责，各成员分工明确，职责分明，协调工作，促使校本教研工作有章可循，有序进行。 2、 强调教育理论学习，提高广大教师的教育理论素养，树立先进的教育理念。 进一步完善学习制度，加强学习管理，做到“四个一、两个有”。在学习形式上分四个层次：每两周一次全校教育理论业务学习、每周一次教研组学习、一次集体备课、一次个人自学；在学习管理上实现两有一检查，即有学习记录、有学习体会，每学期检查一次，纳入教师业绩进行考核。 3、 建立一系列与校本教研制度相配套的导向机制、活动纪律保障制度及奖励制度。 努力做到各项管理、激励措施有章可循，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，确保校本教研有序、高效地进行。做好了课题实验的计划、总结工作，建立专项档案。 二、加强校本教研，促进教师专业化发展。 1、大兴学习之风，提高教师整体素质。 校本教研要求教师必须与时俱进，应该是现代科学技术的传播者和终身学习的的先行者。要坚定不移地推行校本教研，打破陈旧、滞后的教学思想，真正使教师自觉地在教学行为中落实“以人为本”的校本教研理念，学习是唯一的途径。所以，我校非常重视对实验教师的培训。 学校利用教师的学习时间、教研活动时间组织教师认真学习新课标，转变教育思想观念，让教与学的方式有所改变，教育科研氛围日渐浓厚，开展许多课题研究初见成效。学校采取集中培训和分散实践相结合的方式，按新课标要求在校内开展语文、数学观摩研讨课，并进行书面评课，积极参加区培训，其中三十多位实验教师均参加了各级通程培训。我校为每位教师订购了新课程标准、校本教研相关资料，组织和支持教师们参加各种培训、教研及外出观摩等。为实验教师提供了良好的学习条件。我校还积极与沙区进修校联系，承担了不少各级各类的教研活动。通过各种活动，极大地推进了我校的教改、校本教研向纵深方向发展。 2、开展校本教研，实现同伴互助。 我们认为要提高教师的业务水平和素质，校本教研是必由之路。通过校本教研，可以全面提升教育理念、构建学习化的校园文化，使学校发生质的变化。我校作为我区校本教研攻关课题“校本教研与教学优质化研究”的实验点校之一，通过一年多的课题研究，取得一定的成绩。我们认为教师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研成功之所在。 为提高教师专业技术水平，我们创设了三个发展空间，培养教师队伍：为教师保证学习的空间，鼓励教师积极参加各级培训和教研活动，使他们在掌握了一定的现代教育教学技术的同时，更接受了一种全新的教育理念；为教师创设实践的空间，让他们在参与教改科研的过程中，掌握方法，切切实实提高教学质量；为教师提供展示的空间，支持参与各种赛课、论文评比、教材编写等，展示他们自身的创新精神和潜在智慧。 3、以课堂教学为主阵地，开展教学研讨活动。 我们在实施校本教研过程中，加强了“以校为本教研制度建设”，形成了学校校长亲自抓，教导主任、教研组长、教师主动参与的教学研究制度，教研制度职责明确，层层落实，以教学反思、交流研讨、协作解决、结对帮扶、教学指导、说课、上课、评课、专题讲座等为我校校本教研制