平面与平面垂直的判定》..doc

2.3.2平面与平面垂直的判定》是人教A版必修二第二章2.3.2节第一课时。 通过教学活动， (1)使学生了解、感受二面角的概念，感受到生活中处处有数学、数学用途广泛,增强学数学的兴趣. (2)在二面角的概念教学中，让学生体会以下几点：???a.二面角的大小是用平面角来度量的. ???b.二面角的平面角的大小由二面角的两个面的位置唯一确定. ??? c.平面角的顶点在棱上，两边分别在二面角的两个平面内，且两边都与二面角的棱垂直，由这个角所确定的平面和二面角的棱垂直. (3)了解平面与平面垂直的定义,通过探究，掌握平面与平面垂直的判定定理. (4)通过例题教学, 培养学生降低空间维数的化归与转化的数学思想． 《2.3.2平面与平面垂直的判定》出现在高中立体几何第二章2.3.2节，这之前学生已学习了空间两直线位置关系，空间直线和平面位置关系,平面与平面的位置关系，空间直线和平面、平面与平面平行的判定定理，特别是已学习了直线和平面垂直判定定理,这是学习本节内容的基础，也是对上述知识内容的延续和拓展。 垂直关系是高中数学立体几何的核心内容之一，是立体几何继系统学习平行关系后的又一重要内容，为进一步学习立体几何提供了方法依据和理论支撑，特别是用空间向量研究立体几何相关问题的基础。因此，本节的学习有着极其重要的地位。【教学目标】 根据学生实际，学生的认知困难主要有两个方面： 1、探究二面角的概念与度量，归纳两个平面垂直的判定定理，这一从直观到抽象的转变，对高一的学生是比较困难的。 2、面面垂直的证明是学生在立体几何学习中重要的位置关系论证之一，而学生在立体几何方面的推理论证能力是比较薄弱的。 在研究教材，了解学情的基础上，遵循课程标准，确定本节课的教学目标，教学重点和教学难点。 ?知识与技能 ① 体会二面角的概念与度量； ② 归纳两个平面垂直的判定定理； ③ 应用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题． 过程与方法 ① 通过二面角的概念的探索过程，渗透类比迁移的思想； ② 通过归纳两个平面垂直的判定定理内容，提高学生抽象概括能力； ③ 通过运用定理的过程，提高学生类比化归能力，培养学生降低空间维数的化归与转化的数学思想． 情感态度与价值观 直观感知，操作确认数学定理，通过揭示概念的形成、发展和应用过程，使学生理会教学存在于观实生活周围，从中激发学生积极思维，培养学生的观察、分析、解决问题能力. 教学重点：两个平面垂直的判定定理及应用； 教学难点：二面角角的概念及度量方法，两个平面垂直的判定定理的归纳概括． 【学法与教学用具】 学法：实物观察，直观感知，操作确认，类比归纳，语言表达. 教学用具：二面角模型?长方体模型?? 折叠纸?多媒体软硬件设备等. 通过自制模具的演示，创设问题情境，让学生自己从中自主探索，经历直观感知，操作确认，思维论证的过程；使用多媒体来辅助教学，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识。 【教学基本流程(总体设计)】 从人类生产实践的需要引入二面角的有关概念 ↓ 构建二面角的的平面角概念 ↓ 二面角的平面角 ↓ 探究平面与平面垂直的判定方法 ↓ 平面与平面垂直的判定定理的应用 ↓ 课堂梳理 ↓ 布置作业 环节 教学程序及设计 设计意图 ? ? ? ? ? 二 面 角 的 引 入 和 构 建 ? ? ? ? ? 问题1：直线与直线相交成一定的角，那么平面与平面相交是否也成一定角？ 利用课本“修筑水坝、发射人造卫星”两个实例，实际是两个平面相交，它们的相对位置可由两个平面所成的“角”确定.(借助多媒体动态演示) 问题2: 阅读教科书第68页，类比初中所学角的概念（借助多媒体展示角的概念），归纳二面角的概念. 从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫二面角， 这条直线叫做二面角的棱， 这两个半平面叫做二面角的面. 问题3：举出实际生活中一些二面角的例子. 问题4：如何表示二面角？ ? 1.从实际背景出发，增加学生对二面角的感性认识.让学生感受生活中处处有数学,数学用途广泛,增强学数学的兴趣. 2. 概念的形成主要依靠对感性材料的抽象概括，对已有知识的归纳总结,设置学生的最近思维发展区，不将书中的定义生硬地教给学生，而是通过自制模具的演示，采用类比的方法将二面角的概念移植过来。 3.让学生在此基础上再举一些平面成角的例子.如教室的门在打开的过程中与墙面成一定的角度；书本翻开的过程中，两张纸面呈一定的角度等. 4.以知识填空的形式呈现，使学生了解二面角的数学符号表述。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探 索 思 考 二 面 角 的 度 量 ? ? ? ? ? ? ? ? 问题1：我们常说“把门开得大些”，是指哪个角大些，我们应该怎样刻画二面角的大小？让学生回忆定义两条异面直