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如何构建高效课堂 瑞金市教研室 刘荣娇 二O一四年三月 很喜欢的一句话 水本无华，相荡乃成涟漪； 石本无火，相击而发灵光。 交流提纲 什么样的课堂才是高效的？ 实现高效课堂教师该做什么？ 1、充分的课前准备 2、活跃的课堂氛围 3、科学的学法指导 4、及时的积累反思 高效课堂应培养学生怎样的学习习惯？ 1、主动预习的习惯 2、学会倾听的习惯 3、学会审题的习惯 4、学会质疑的习惯 什么是高效课堂？ 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。 特征：自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。 衡量课堂高效的标准： 教学设计精当;?讲授精炼高效; 主体作用发挥; 分层教学落实; 师生关系和谐;教学目标达成。 一、构建高效课堂教师该做什么？ (一)充分的课前准备 1、备学生----调查研究，充分了解学生学情 2、备教材----把握教材，准确定位教学目标 3、备设计----精心预设，斟酌教学每个细节 1、备学生-----调研学情 观点分享： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——孔子 “不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。” ——苏霍姆林斯基 教育首先要理解学生，尊重学生。 ——陶行知 我们的教育是同我们的生命一起开始的…… ——（法）卢梭《爱弥儿》 数学教学应以学生的认知发展和已有经验为基础……数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 ——《数学新课程标准（2011版）》 调研学情----要了解学生什么？ 学生已有的生活经验是什么？ 学习新知所要的基础知识有哪些？ 相关知识点掌握的情况如何？ 预习中可能遇到什么问题？ 学生间存在哪些差异？ 课堂中可能出现什么问题…… 案例：《找规律----化难为易》 试教中的问题： 1、学习单的问题。（画线段图花时过多。当时只给出了4、5、6个点。本以为这样放手可以让思考的空间更大，不想花时多，规律也难找。） 2、计算1+2+……+99时，学生难理解。 3、最后的加数总是比点数少1，怎么突显？ 4、多数学生求的总条数是数出来的，怎么才能找到规律形成算式？ 2、备教材----把握教材，准确定位教学目标 在备课上多花时间如给根浇水，课堂上靠增加学生的负担提高质量，如叶上施肥。 多看备课材料，深入解读教材，做到先见森林，后见大树。 对知识目标、情感目标、能力目标等都要有一个基本的把握，才可准确定位目标 。-- -----“教什么”与“怎么教”谁重要？ 抓住重点难点备教材------从“五读” 入手 理解教材内容； 抓住重点难点； 探讨编者思路； 研究习题功能； 领悟思想方法。 －－－－－请细细品读《教师教学用书》 探讨编者思路 案例：《找规律----化难为易》 在本套教材，从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中简单的排列规律。“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、 等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。在此基础上，这里通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。 例5体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题的常用策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。 案例：《找规律----化难为易》 探索例5时，应当先让学生理解问题。可以通过读题、说题意，使学生明白每两点之间都能连一条线段。然后让学生自己动手在纸上画画、试试，再来讨论有没有什么好方法。如果没有学生想到从2个点开始寻找规律的办法，教师可作启发。如：这里有没有规律，怎样找出规