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高职院校大学生心理问题的现状及应对策略 王道荣 一、问题的提出： 报载，某职业技术学院2004-2005学年度学生违纪受处分率为12.3%，学生在校违法犯罪率为2.6%，考试合格率为55%，学生自杀事件1起，斗殴致伤致残16人，学校直接经济损失约为41万元。各类事故的频发严重影响了学院的社会形象和办学效益。 近年来，高等职业技术院校的迅猛发展，给广大的高中毕业生提供了更多的求学机遇，也使社会对高级技术人才的需求得到了一定程度的缓解。随着招生规模的进一步扩大，高等职业技术院校的管理矛盾也日渐突出。在学生管理上主要表现为学生纪律观念松弛，恶性事故频发。在教学管理上主要表现在学生学习热情不高，学习效果不佳。许多院校的教师和管理人员都反映出同类的问题，那就是课难上，事难管。全身心投入效果不佳，搞得许多人身心疲惫。久而久之，许多人都认为高职院校的学生都是问题学生，事故频发，效率不高也是必然。 各种因素综合表明，高职院校在发展的同时，也面临着危机。 二、问题的调查： 归因理论（attribution theory）创始人海德认为，任何事件和行为的发生都有其内在的和外在的诱因。人们归因时也总在寻找某一特定结果与特定原因之间的不变联系。高等职业技术院校的现状与学生的心理健康状况必定存在着某种内在的联系。联合国有位专家预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”带着这个问题，在扬州市心理卫生协会、扬州大学学生心理健康教育中心和江海职业技术学院学生处领导的指导下， 2005年8月至2005年11月，由本人负责对江海职业技术学院大一新生的心理健康状况进行了一次较大面积的抽样调研，希望能从中发现规律，找到解决问题的应对策略。 （一）行为调查 1.入学适应情况调查 问卷调查显示，入学以来，大一新生中很多同学存在食欲不振、焦躁不安、缺乏热情和积极性、对任何事情都没兴趣、记忆力减退等入学适应问题。反映在学校生活中，约有41.6%的同学表示不能很快适应学校生活，严重的出现了一些违纪现象，如逃学、旷课、上课不认真听讲、打架、出走、夜不归宿等。入学三个月来，已有58名同学因为打架、旷课等原因受到纪律处分（不包括考试纪律处分）。这些现象反映了还有相当多的大学生还没有很好地适应大学生活。 2.学习心理情况调查 开学以来，本人深入课堂听课14节，同时与大学生朋友进行了广泛的座谈交流。课堂上发现同学们玩手机、看课外书、睡觉、同学间低声说话,上课迟到、早退、逃课等现象较为严重，自习课能独立认真学习的同学很少。调查统计，对学习提不起兴趣的约占受调查学生的47.6%，表示上课听不进去的约占38.4%，不能很好地适应考试的约占41.1%，有考试作弊心理的约占44.6%，这些现象突出反映了很多同学学习动机不强，学习兴趣不浓，学习习惯不佳，学习能力有待提高。 3.自我发展动机情况调查 调查发现，我院大学生朋友的课余生活方式主要有上网、参加文体活动、看小说杂志、打扑克、聚会、上街购物、去图书馆、谈朋友等。其中涉及到专业学习的非常少，更鲜见普通高校中的那些刻苦勤奋的身影。调查统计显示，能够主动复习、预习功课的约占11.6%，能经常到图书馆查阅资料的约占11.3%。而表示课余时间主要用在上网聊天、打游戏的约占受调查同学的34%。 4.人际关系情况调查 由于历史的原因，大多数同学都属于独生子女，加上家庭教育的无力和中小学教育片面追求升学率的影响，有相当一部分同学以自我为中心，不懂得感恩和宽容，不能和谐地与人相处，人际关系复杂紧张。入学以来，受到纪律处分的学生大多数是因为打架斗殴等原因。调查统计显示，表示不习惯主动结交朋友的约占受调查学生的38.4%，不习惯主动帮助他人的约占36.3%，表示不能吃亏的约占15.3%，表示愿意为哥们打架的约占受调查男生的24%。 （二）心理测量 基于高职院校大学中存在的种种不良行为给教育管理带来的困扰，2005年10月，我们利用艾森克(H.J.Eysenck)个性问卷（EPQ）作了一次抽样心理测量。 《艾森克个性问卷》由英国著名的精神病学家及临床心理家艾森克(H.J.Eysenck)及其同事编制。《艾森克个性问卷》之所以到现在全世界范围内普遍使用，主要在于其简单易行，在对正常人群鉴别心理健康和心理异常方面具有较高的信度(reliability)和效度(validity)。 1、对象与方法 全部645名样本均采自江海职业技术学院二OO五级专科学生。以班级为单位进行集体测试，测验过程中所用的指导语、测验材料、测验时间、原始分及标准分的统计转换等均采用标准化。为便于建立心理档案，本次测验采取记名方式。收回有效量表538份，其中男生322名(占总人数的59.85%)、女生216名(占总人数的40.15%)。学生年龄16-