I太仓活动单汇报.docVIP

尊敬的太仓市的各位领导，各位老师，上午好 下面，我就数学活动单的研制与实施向各位领导作个汇报，不当之处，敬请批评指正。 一、教学活动单的研制。 “活动单”是“活动单导学模式”的技术关键，也是课堂教学质量高低决定因素。 我校数学课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分。其中“活动方案”是“活动单”的主体，活动次数一般不要超过4次）。 活动方案的设计一般应注意以下几点： 1.符合学生认知特点与具体班级学情，力求简便易行，尽可能做到能让学生看到活动单就能自主组织学习活动。 2.活动形式应力求多样化，如查阅资料、合作分享、实验探究、讨论、竞赛、游戏、表演等。其中我们极力倡导学生辩论。曾经看到过这样一则故事，说有一个数学家要给他的弟子们授课，一开始，他大量灌输定理，大约有两百多条定理，化了不到10天的时间，接下来的200多天全部用来组织学生辩论，教授先提前布置一个论题，第二天就让第一组学生汇报，第二组必须反驳第一组的观点，第三组再来反驳第二组，如此循环，结果培养出了一批十分优秀的弟子。我们认为，辩论可以有效激活学生潜力，促进学生快速有质发展，因此，在活动单设计时，经常有意识设计争论点。 3.活动方案的设计应建立在认真钻研教材的基础上，应尽可能全面考虑学生学习过程中可能遇到的困难，并根据学生的认知规律制定合理的活动方案。 教学活动单研制的基本流程一般如下。 ⑴组织学习。备课组长提前一周以上的时间，组织成员学习与下一时段所要设计“活动单”课题内容有关的各项文本材料，集体研究确立各课题教学目标、需要突破的重点、难点以及活动方案设计的基本思路、活动形式。 ⑵任务分解。根据备课组成员各自的特长，将下一时段“活动单”设计任务（一般要满足一周的新授课教学需要）进行分解，确定各“活动单”的主要设计人与设计草案交稿时间。 ⑶讨论定稿。各主备人在规定时间前拿出“活动单”草案，交备课组集体讨论，备课组其他成员提出修改意见，形成下一时段课堂“活动单”电子文本。 ⑷反馈完善。“活动单”首次使用后，教师要根据实际使用情况记录并交流活动设计的得与失，研究并加以改进，为下一节课教师组织活动提供帮助，同时也为下一届研制“活动单”提供更优化的活动方案。 二、活动模型的设计与执行。 1．创设情境 可以采用故事、猜谜语等形式调动学生潜在概念。在活动之前教师要善于创设教学情境，充分调动学生大脑中的“前概念”，使其明确学习目标，并对所学习的内容产生兴趣，形成探究的驱动力。创设教学情境的方式很多，如讲故事、猜谜语、提问题、示用途等。 2．自主学习 在教师的指导下，学生根据活动单提供的活动方案，根据自身条件和需要较自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控完成具体的学习目标。本环节一定要充分，基本由学生独立完成，教师可以教给学生具体方法。 3．合作交流 自主学习完成后，在小组长的统一组织下，交流自主学习的结果，提出自主学习未能解决的问题，用“兵教兵”的方法，在相互砥砺、取长补短的过程中共同进步。在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作学习的情况，发现问题，及时解决；对合作学习效果优异的小组，予以表扬。 4．成果展示 在取得共识的情况下，到本组展示区展示。在经过小组合作学习并在对学习结果取得共识的基础上，各小组派代表结合活动单中的活动要求展示本组的学习成果（通常可到本组展示区展示）。形式可以有读、写、说、唱、演等。教师进行适时评价。成果展示既能锻炼学生的思维能力、表达能力，还能增强学生的自信、激发学生的学习热情、提高学习效率。 各小组内部或小组间对展示的学习成果进行纠正、补充，指出问题在哪里？正确结果是什么？为什么会出现问题？教师对活动结果进行情感性点评、对学生“自我完善”后仍不能解决的问题进行解惑，指出将来要注意的地方是什么？并注意引导学生将从活动成果中找规律，帮助学生归纳上升为科学理论与思想方法层面。 在展示过程中。 展示组的要求：语速适中 声音洪亮 态度大方 语言简练 及时补充 即时提问 倾听组的要求：认真倾听，对未听懂的、有异议的提出质疑。 对教师的要求：在学生提出质疑时，追问或设法让学生追问。 偏离主题时，要及时纠正。 5．自我完善 本环节要穿插整个活动，小组纠正，各成员纠正。 6．点评提升 教师要针对展示点，肯定好的，同时对一些模糊不清的问题及重难点进行讲解。 7．检测反馈 作为检查的重点，每节课不少于5分钟。 反馈环节要保证。形式可以多样，老师看，小组长看，组内交换批阅。 有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠 三、其它相关配套措施。 （1）班级活动小组的建立 1．科学分组：小组划分，专家研究认为，4人比较合适。同组异质，组际同质。知识能力水平相近结对交流效果