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新时期教师面临的机遇与挑战 一、当前教育界面临的形势 二、教师驾驭课程的能力 三、教师的专业发展 一、当前教育界面临的形势 教育部的思路： 全力提升校长以及教师队伍的素质。 举措： 1.制定标准(按章办事); 2.教师职称制度改革（提薪，做教师不吃亏—给糖吃）; 一、当前教育界面临的形势 3.教师任职资格制度改革 今年开始，基础教育教师资格证考试改省考为国考，上海是第二批试点省市，第一批是浙江和湖北，第二批是上海和广西，大纲考题由国家统一组织，中小学教师入职门槛提高。2012-08-30《上海打破中小学教师终身制》 须每五年注册一次?? （国考—浙江通过率28%，湖北32%，大学毕业不再发教师资格证书，以后证书很值钱；定期注册—考核合格、360进修，为优化队伍奠基，淘汰）。 教师不再是铁饭碗，如果考核不合格，将退出教师岗位。 一、当前教育界面临的形势 评： 1.教育部一系列组合拳，潜台词：队伍要有明显提高，否则部长也当不下去；2.教师关心自己的职业生涯规划和专业发展就成了应对的首要话题。   二、教师驾驭课程的能力 现代课程思想是三个同心圆： 内圆：核心课程——支持继续学习能力（评：国外：本族语、数学、科学； 中国：语、数、外。两门文科，扼 杀了大批男生。外语的历史使命已 完成应降温） 二、教师驾驭课程的能力 中园：素养课程——适应未来生活能力（评：小康社会人的生活能力除吃喝外追求精神生活，而今物欲横飞、拜金泛滥与课程设置可能有关，应考虑如何让中国人有素养） 二、教师驾驭课程的能力 外圆：特需课程——特殊学生的特别需求（评：能否满足特殊学生的课程需求是衡量一个国家教育的重要标志。如有的初一外语水平已达到高二，学校咋办？） 二、教师驾驭课程的能力 包括（1）国家课标的校本化修订； （2）多版本教材统整； （3）校本化练习册建设； （4）针对学生差异的有效教学对策； （5）教师对教材的二次开发、教学设计 与生成性实施。 二、教师驾驭课程的能力 特色课程面向全体学生，以教育学生为目的。学校的特色课程与有特长的教师群体有关。学校要充分利用社区与家长资源，打造能胜任特色课程教学的教师队伍。 二、教师驾驭课程的能力 慢慢有了成绩，有了声誉，有了学生的喜欢、家长的认同，有了校本课程，有了教师群体，就可以从特色项目向特色课程发展，最终形成学校的办学特色。 二、教师驾驭课程的能力 所以除了艺术节、读书节、运动会、 科技节等系列主题活动、社会实践、社团活动外，还应该包括学校的仪式教育、人际关系、校园文化建设和学生的行规训练。 二、教师驾驭课程的能力 二、课程选择类——让不同的学生选学不同的课程。（对学校要求比较高） 三、教学组织类——用不同的教学组织方式满足不同学生的需求。 二、教师驾驭课程的能力 4、练习与测验分层（A、B、C） 学生的分层是动态的，根据测验结果可以改变层次，鼓励学生向上发展。 二、教师驾驭课程的能力 灵活机动的教学组织方式，包括：长短课时、跨学科协同教学、特需学生的个别化课程与抽离式教学等等，既保证班级授课，又让不同需求的学生学得适度。 二、教师驾驭课程的能力 教师主导（形式），学生主体（状态）。 教与学的三种情况：游离（师教生未学）？模仿（被动）？共振（教与学同步）？ 二、教师驾驭课程的能力 听——有效性30% 看——有效性50% 听+知识整理——有效性60% 看+知识整理——有效性70% 做中学——有效性80%以上 自己教一遍——有效性95%以上 二、教师驾驭课程的能力 要学生进入文本，进行深层次思考，可以采用让学生换角度改写课文、讲课文的故事、演课本剧等的方式，既加深学生对文本的解读深度，又可锻炼表达与写作能力，一举两得。 二、教师驾驭课程的能力 让学生设计教案、编试卷、周练讲评、 完成各种小实验、小课题、方案设计、演课本剧、论文写作等都是促进学生有效学习的办法，称为行为学习，即让学生在一种特定的行为过程中学习。 二、教师驾驭课程的能力 情感是人对某一类事物的倾向性情绪。 所以情感发展是从情绪——情感——情操 的过程。情感态度价值观目标的课堂操作点是学生的情绪调控，有了一定的情绪体验积累才能形成情感和价值观。 二、教师驾驭课程的能力 布卢姆把教学目标分成六个等级： 高阶 创新：