广州市义务教育阶段7—9年级语文学业质量评价标准..doc

广州市义务教育阶段7—9年级语文学业质量评价标准 “基础知识积累与运用”部分标准的解读与实施建议 董海燕 本部分标准的结构、编写体例 这一部分分为四个部分，分别是：评价基准、评价项目、评价方式和评价内容。“评价基准”从7个方面提出“语文基础知识积累与运用”学生学习要求掌握的基本标准，教师在教学时不需要刻意拔高，重在掌握和正确使用。 评价内容从横向上分成“评价要点”、“评价内容”、“评价说明”三个项目，每一项又分为“识字与写字（字音、字形、字义）”、“词语（包括熟语）”、“句子”、“文学/文化常识”四类。教师在教学中尤其要注意的是知识点的重新组合。比如“修辞方法”在人教版语文课本里放在九年级上册的附录中，但考虑到实际教学的需要，我们将之调整到七年级下册的“句子”中作为基本掌握的知识。对于初中阶段要掌握的语法问题，也在“句子”部分有清晰的说明。“词语”类掌握的知识点也因教学需要有所调整和进一步明确。同时也根据各册书的特点，要求掌握各类文体中词语的特点，比如七年级上册，提出“品味优美、形象、生动的散文用词”，七年级下册，提出“品味对文章表达发挥作用的精彩用词”等。对“文学作品常识”只要求识记，对“文体常识”除了识记之外还要求掌握和运用。比如对联常识，在七、八、九年级都提出要求“掌握本册书涉及的文化文学常识及相关诗句、对联”，但要根据不同的教学内容进行。 二、分年级解读本部分标准的具体评价内容 评价要点 评价内容 　 七上 七下 八上 八下 九上 九下 识字与写字（字音、字形、字义） 1．每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。2.硬笔书法。 1．每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。2.临摹欣赏颜体书法。 1．每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。2.欣赏王羲之书法。 1．每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。 2．富有表现力的词语。 每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。 1.每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。 2．区分常见的多音字与形似字，辨别常见的读音错误。 词语（包括熟语） 1．词语的积累、感悟和运用。2.语言文字使用中的规范。3. 优美、形象、生动的散文用词的品味。 1.汉语词类（实词）2. 对文章表达发挥作用的精彩用词。 1.汉语词类（虚词）2.体会书面用词的典雅与生活化用语的朴素。 1．多义词的常用义，及其近（同）义词，词的语境义。 2．常见五种短语结构。 1.凝练、形象的诗歌用词。 2.口语、白话文和书面语的差异。 1.成语的积累。 2.诗歌用词的凝练含蓄。 句子 四种句式。 基本的修辞方法。 1.说话要有中心 2.说话要连贯 3.养成良好的听话态度和习惯 　1．主谓句和非主谓句； 2．句子成分和句子的主干 3.句子简明、得体 　1.因果类复句 2.非因果类复句 3.分析多重复句 4.复句常用关联词语 5.要正确使用关联词语 　1.句子结构要完整 2.表达要合事理 3.句子成分搭配要得当 4.使用句式要单一 5.语序要合理 文学/文化常识 1.识记重要作家的时代及代表作。作家：沈复、孔子、朱自清、老舍、曹操、白居易、马致远、法布尔、蒲松龄、鲁迅、泰戈尔、冰心、刘义庆、安徒生、郭沫若、韩非；作品：《浮生六记》《昆虫的故事》《聊斋志异》《野草》《繁星》《春水》《世说新语》《安徒生童话故事选 》《伊索寓言》《淮南子》2．积累有关“月亮”的传说，诗句对联，雅称等。3、了解《伊索寓言》的故事内容及寓意。 1.识记重要作家的时代及代表作。作家：普希金、王安石、都德、臧克家、贝多芬、福楼拜、莫泊桑、林嗣环、茨威格；作品：《朝花夕拾》《乐府诗集》《资治通鉴》《虞初新志》《山海经》《童年》《昆虫记》2．积累有关“黄河”的诗句。3.了解有关戏曲“角色分类”“主要剧种”及京剧旦角流派的知识。 　1.识记重要作家的时代及代表作。 作家：孙犁、雨果、刘禹锡、周敦颐、杜甫、苏轼、陶渊明、王维、李白、陆游； 作品：《礼记》《水经注疏》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》 2.积累有关“桥”的成语、诗句等； 3.了解“莲”的名称和历史，背诵有关的古诗文及名句。 4.了解中国传统节日的源由典故、名称及涵义。 　1.识记重要作家的时代及代表作。 作家：海伦·凯勒、巴金、高尔基、纪伯伦、冯骥才、吴均、