I如何写教案讲课资料8.31.docVIP

如何备课、写教案和怎样上好一节课 一、如何备课 教师要完成教学任务，需要做大量的准备工作，要做好课前备课。 为什么只有备好课才能完成教学任务呢？ 为什么要备课？可以从哲学高度来看待这个问题，教学过程中存在三对矛盾。 一是学生与其要学习的知识和要提高的能力之间的矛盾； 二是教师与学生的矛盾； 三是教师与教材的矛盾。 这三对矛盾中学生与所要学习的知识和要提高的能力之间的矛盾是基本矛盾。 教学过程其实就是教师不断地解决教师与教材、教师与学生之间的矛盾，来推动学生与所学知识和要提高的能力之间的矛盾不断解决的过程。备课可以用来解决这三对矛盾，通过课堂教学完成教学任务。 备课相对于课堂教学过程是一种超前反馈信息的方法，其教学效果最终由课堂教学反映。 备课的主要方面是“三备”。即“备内容”、“备人”、“备方法”。 1.备内容、备教材，这是解决教师与教材之间的矛盾而进行的准备。 教师备课，首先要学习教学大纲，熟读教材。 教学大纲是根据学校的办学思想、培养目标、专业的教学计划制订的，它规定教学目的和具体要求，譬如教学内容的安排，学生必须掌握的知识、技能，必须作哪些实验，实验技能达到什么程度，学生要进行哪些练习等。 教师所选的教材和讲授的内容应该是根据教学大纲编写的，是教和学的主要依据，它更具体地反映了教学内容的逻辑顺序、要求的深度和广度等。 教师备课时，要在深入钻研教学大纲的前提下，熟读教材，领会教材的编写意图，要钻研教学参考书和专业期刊。 要把握全书各章内容的重点、难点和前后联系。 要熟悉和掌握教材的基本内容，包括基本概念、基本规律等。 要熟悉有关的实验实训，例题和习题内容，教师必须亲自动手做过，在此基础上，作出执行的全面规划。 要制定教学进度计划：按照教材章节安排教学时数，完成教学任务的日期以及实验、实训课的安排时间和内容，俗称“长计划”或教学日历。 要制定章节教学计划：每章节内容的划分、课题名称、教学目的、教学总时数，课型选择和教学方法的选用，俗称“短安排”。 除了长计划、短安排外，每一课时，要有计划，它要求更为具体，这就是教案（后面讲如何写教案）。 备课时以单元按课时备课，能够把握全局，一气呵成，避免出现条、块分割的现象，这样才能突出重点，抓住关键，前后联系，逐步深化。有利于发展学生的能力，有利于学生较好的掌握学科结构。 如果教材某些章节编得不太好，教师可根据学生实际，有目的地查阅资料，从中选择好的表述方法，好的例题、案例、好的练习等以弥补教材的不足。要避免两种极端： 照本宣科，不注意搜集资料；盲目搜集资料，以资料代替教材，这都不对。 教师要善于挖掘教材本身的优点，要以教材为基准。如果完全用资料来代替教材，会造成喧宾夺主，使学生所学知识难以连贯、系统，这不利于学生掌握学科、课程的结构和能力培养。 处理好教材与资料的辩证关系，重要的在于教师必须首先深入地、完整地钻研教材，准确地掌握学生实际（也可称为学情预测），有计划、有针对性地搜集资料，这样才能使教师选择一个好的教学方法，教师还可以根据自己的感受（或者对老教师而言的教学经验），把教材的有关章节的教学进行前后调整，使教学过程更为和谐有序。 2.备学生，这是解决教师与学生之间的一对矛盾而进行的准备 要了解学生原有的知识，技能的质量，了解学生的学习兴趣，预测他们的需要和思想状况，了解学生的学习习惯，预测学生在接受知识时可能遇到的困难。 经过一段时间的教学，教师还可以通过课堂接触、个别谈话、召开学生座谈会、批改作业等途径，了解学生的学习态度，原有的基础、教学效果和存在的问题，以便日后有目的、有针对性地进行教学。 教学重点和难点 备学生的过程也是恰当地确定教学难点的过程。教学难点和教学重点不一定是相同的。教学重点决定于内容本身，而难点则是由多种因素造成的。有可能是知识本身确属困难，但更多是与学生有关，包括学生的生活体练，观察问题的能力，感性认识的基础，其他课程的学习质量，甚至于语文程度、数学基础都会给学生接受新知识带来困难。 了解学生各方面的情况，并分析出产生的原因，在教学中可以对症下药地解决学生学习上的困难，化解难点。 3.备教法，用以解决学生与所学知识和需提高的能力之间的矛盾而进行的准备工作，备教法是为了更好地发挥教师的主导作用。 它是在备内容、备学生的基础上进行的。 它指的是采取什么措施，用什么样的手段，如何达到教学目的，如何突出重点、突破难点，使学生掌握知识，提高能力。 备教法就是考虑怎样将知识技能传授给学生，把书面材料变成学生容易接受的视听材料，使学生看得见、听得清。 总之，教师备课时，要把教学中的每个环节都要认真加以考虑，精心进行准备。包括教学中的案例，怎么样选择，多媒体如何选用，师生如何互动教学，如何引入新课，如何归纳总结，课堂教学中的板书怎么设计都应认真考虑。最为重要的方法应写入书