I创新职业教育理念推进现代学徒制2.docVIP

创新职业教育理念，推进现代学徒制 赖慈生 （惠城职业技术学校，广东 惠州 516013） 「摘 要」当前职业教育要不断创新理念，从培养模式、教学方式、课程体系、评价方式、师资培训等方面，全方位推进现代学徒制探索，提高教学质量，走内涵发展道路。 「关键词」现代学徒制 职教模式 教学改革 笔者通过学习，对职业教育的特点有了的了解根据目前的实际，针对深化教学改革难度加大的现状，以提高教师教学积极性、促进学生学习主动性为中心，以为根本，职业教育理念，，对院校教学质量提高。“双元制”是德国职业教育实施的，贯彻“国家立法，双方遵循，校企合作，企业为主”的特点，强调技能和实践能力的培养，是一种以能力为本位的课程模式，：两个学习地点（职业学校与企业），受训者具有双重身份（学生与学徒），两类师资（理论教师与实训教师），两种指导文件（《理论教学大纲》与《职业培训条例》），两条经费途径（国家、州政府与企业），两种考试方式（专业知识考试与实训技能考试）。 “双元制”职教模式注重对学生综合能力的培养。职院在办学方针上，以培养高素质技能型、应用型人才为目标，以就业为导向，“双元制”教学模式的核心观点是的。。模式的教学工作，要根据教学计划调整以及校企合作的发展，以岗位要求为培养目标，以能力为本位，注重实践技能的培养，强学生和企业的交流机会，构建与之相适应的和教学内容体系。不仅要注重学生综合能力的培养，而且还要特别强调关键能力的训练。要由单一的校内理论教学模式转变为多种模式，将校内教学和企业有机结合，理论教学和实训教学有机结合，基础教学和专业教学有机结合，技能培训和素质教育有机结合，做好多模式培养的良好转化。在具体实施上，采用校企教学模式，根据教学计划选择适合的专业和班级开展教改工作。学习环境与工作环境相结合，学习环境模拟工作环境，提教学方式在模式改革的基础上，教师应创造学习环境，遵循院校的特殊教学规律，让学生在训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。做好教学方式的改革，建立以培养学生职业能力为本位的课程模式，真正以课堂、教材为中心的传统教学式，将理论教学逐步由传统的讲授法向启发式、讨论法、小组学习法等转变，实训教学则项目教学法等教学法，培养学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力、综合职业能力。教学活动的组织由以教师为主体转向以学生为主体。在，基础理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业课教学强调针对性和实用性。在方面，要提高创造性技能的比重，让学生弄清所学专业覆盖的岗位应具备的能力；要突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生更多地进行解决问题能力的训练。课程设计、生产实习、毕业设计，要选择创造性思维的课程设计，让学生获得理论和实践知识。课程体系专注专业课程的职业定向性，注重知识和技能的结合学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力强化学生创新能力的培养，在增强课程灵活性的基础上，形成模块化、的课程体系，以适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。院专业调研和课程调研的力度，研究课程设置的，。课程体系改革应与办学模式改革和教学方式改革结合起来，转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想，变“对口观念”为“适应观念”，变专业对口教育为增强适应性教育。摆脱“学科本位”课程思想，按能力课程。课程体系能力培养主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、专业基础课和技术课的界限，重新整合课程最大限度地满足企业应用型人才的要求建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。以岗位需为考核内容、包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合国家职业技能考核标准，确定专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得毕业证书。在改革考试、考核方法上，改变传统的答卷考试、考核方法，采取理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力；对专业课程，重点考核学生职业能力及分析问题、解决问题的能力。师队伍培养方式抓好双师型教师队伍建设是为，建设一支高水平教师队伍，造就技术名师、教学名师，培养带头人、教学骨干是师资队伍建设的中心任务。双师型教师在学专业中的示范作用突出在教学过程中对提高学知名度和社会影响力会产生有利影响在培养教师如下措施培养带头人。学专业设置情况，在范围内，根据结合学生评议、毕业生跟踪、技能比武等多，设立带头人，带头人树立技能威信，动教师比学赶帮、赶超先进的学习热情在制度的基础上，进一步设立学科带头人带头人学科带头人下的课程改革方案，加强一体化教学实施力度，改进学生技能学习办法，进而提高生综合素质。实践。安排教师到企业锻炼，了解行业发展前沿，掌握企业一线情况，提升教师技能水平。创新培养模式，深化学习方式和教学模式改革，加大实习实训的比