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初中生物新课标具体要求 教学目标 教学建议 知识点 内容标准 生物的特征 观察生物和非生物，比较它们的区别。 举例说明生物具有的共同特征。 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 让学生主动参与。 面向学生的生活实际。 调查我们身边的生物 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 描述身边的生物和他们的生活环境。 关注周围生物的生存状况。 关注学生的发展。 面向学生现实的生活世界和可能的生活世界。 调查活动要落到实处，小组内先设计好调查表，避免盲目。 教师应给调查报告作出评价等级和评语。 生物圈 描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。 培养学生分析问题的能力。 培养学生的逆向思维能力。 促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。 面向学生现实的生活世界。 教师可展示图片。 教师应对学生的资料收集和分析整理情况给予适当的评价，引导学生分析，合理取舍。 环境对生物的 影响 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说明生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，模仿控制变量和设计对照实验。 形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 引导学生积极思考，提出问题。 教师就控制变量和设置对照实验应多举例，以帮助学生理解。 面向学生现实的生活世界。 鼓励学生正确的表达。 生物对环境的适应和影响 描述生物对环境的适应和影响。 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。收集和交流不同生态系统的资料超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。让学生调查、收集生物圈的相关资料，结合本地实际讨论如何保护生物圈。说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。用显微镜观察一滴池塘水中的微小生物。给学生提供多种动植物材料，通过模仿制作临时装片，进行观察、比较和归纳。“细胞质中有能量转换器”是难点，可先请学生列举生活中做功的事例，再运用类比、推理的方法解释。 细胞核是遗传信息库 描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。 认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。 从分析资料入手，再依次介绍细胞核、染色体、核酸、DNA、遗传信息，最后用比喻、举例的方法来总结。 细胞通过分裂产生新细胞 描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。描述绿色植物的蒸腾作用。收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。探究光合作用的条件、原料和产物。调查生产中利用植物光合作用有关措施。调查生产中利用植物呼吸作用有关措施。列举动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系。参加绿化家园的活动。开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动人的生殖和发育概述男性生殖系统的结构和功能。概述女性生殖系统的结构和功能。描述受精过程。描述胚胎发育过程。观察有关的模型、挂图。健康地度过青春期描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。举办青春期教育的板报，有条件的地方参观性教育展览。 说出人体需要的主要营养物质。 描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸探究发生在口腔内的化学消化。制作小肠壁结构的模型。把握新课标，注重教学的深度和广度。关注食品安全。设计一份营养合理的食谱收集食物营养成分的资料，制定合理的膳食计划。描述人体呼吸系统的组成。概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 发挥学生思维潜能，培养学生创新能力和实践能力关注与生物有关的社会热点问题，关注生活。—血液 描述血液的成分和主要功能。 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 充分利用课本资料和插图的同时充分考虑学生的生活经验和学习兴趣解读血常规化验的主要数据。观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象—心脏 描述心脏的结构和功能。 概述血液循环理解血液在循环过程中的变化。血型的关系。模拟血型鉴定”