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I初中历史工作案例
工作案例
课题:第14课 “蒸汽时代”的到来 科目: 教学对象: 课时: 提供者: 单位: 一、教学内容分析
二、教学目标 三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计 ,, 五、教学重点及难点 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
集中注意力,准备参与学习活动。
阅读课前提示,激发兴趣。
融入学习情境。
课堂组织准备
创设问题情境,激发学生兴趣,导入新课。
二、新知学习
㈠、英国首先发生工业革命原因(5′)
指导看珍妮机图,提问珍妮机的问世是不是偶然发现?你了解当时的英国吗?
启发、引导学生从政治、经济两方面谈17、18世纪英国概况。
指导归纳、小结(根本原因、直接动力即直接原因)。
工业革命是怎样进行的?又有哪些重大发明呢?(播放幻灯片),导入下一部分学习。
㈡、工业革命的进程(18′)
1、18世纪60年代,从棉纺织工业开始发明机器
谈话法,指导学习(播放相关幻灯片)
(1)工业革命先从哪个行业部门开始?
(2)人类历史上第一台纺纱机器“珍妮机”什么时候、由谁发明的?
(3)珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响?有何意义?
逐步解决问题基础上归纳指出:18世纪60年代棉纺织业领域的珍妮机发明是英国工业革命的起点,点燃了机器的发明和使用的星星之火。
引导学生从珍妮机发明的历史中回到现实,从身边熟悉的工厂机器谈起,机器诞生的价值是更大限度地创造社会财富,推动时代进步,其关键是机器能转起来,是什么力量驱动机器的转动呢?
2.瓦特与蒸汽机
可根据学生的答案灵活应变,巧设悬念,自然地将学生带回到二百多年前瓦特与蒸汽机的改良。
指导学习改良背景、情况(适时播放蒸汽机的工作流程影片)与伟大意义。
在此基础上大胆揣测学生心理,也许有同学提出:“我要是生活在二百多年前多好啊,说不准我也像瓦特先生一样有伟大的发明,将人类带入一个新时代”。教师质疑后,学生的声音可能有两种:一是认可,一是不一定。
引导:不是所有的生活在二百多年前与瓦特同龄的人都像瓦特那样,瓦特之所以有伟大发明虽然是时代产物,但跟他个人努力分不开。指导学生阅读,完成动脑筋。
想象一下当时英国工厂的生产情景:轰隆隆的机器声不分昼夜,各种各样的商品堆积如山,步履蹒跚的人力畜力车辆能不能满足机器生产运输的需要?应该怎么办?(适时播放、引导观看幻灯片)
3.交通运输工具的革新
教师先结合学案层层推进地提出问题,然后指导学生学习有关轮船、火车机车发明,及时辅导、答疑。
点拨:①结合幻灯片,启发学生对图像和现代火车的印象形成对照。②组织讨论:史蒂芬孙发明“旅行者号”机车后,铁路交通得到迅速发展。目前我们的生产和生活无时无地不在享受火车为我们提供的便利,此外,还带来了哪些影响?
4.工业革命进程和结束标志、相关领域各项发明的关系。
指导归纳工业革命的进程,相关领域各发明的关系(适时播放幻灯片)。
指导归纳:什么是工业革命?然后引导理解工业革命结束标志。
㈢、工业革命影响(7')
1.工业革命对人类历史的发展有哪些巨大影响?
引导看幻灯片相关图片、材料与问题,指导学生综合分析、思考、理解相关问题并回答;
然后指导归纳,进而引导学生理解与掌握工业革命对人类历史产生的巨大影响。
2.工业革命对中国有什么影响?
结合幻灯片,引导联系中国史知识,师生共同归纳。
㈣、对工业革命有什么感想?(3′)
引导思考、交流。
看图并回答。
联系、思考、分析,小组交流归纳原因、回答,适时笔记。
融入新情境。
读书学习、分析、归纳,然后小组交流逐步解决问题
适时看几幅幻灯片,直观对比理解。
共同归纳。
融入新情境,竞答(如人力、风力、水力、电力等等)
独自阅读、分析、思考,然后小组合作学习交流、回答。理解伟大意义。(适时看关于蒸汽机的工作流程影片)。
融入问题情境,分析、体会相关问题,小组交流、质疑、回答。情感自我感悟。
思考、回答,进一步情感感悟。
充分发挥想象力,融入新的学习情境。
学习史实,然后小组合作学习、交流,回答学案问题。
适时看幻灯片。小组讨论、交流并回答。
共同归纳进程,分析、理解与归纳各项发明的关系。
小组交流、归纳准确理解工业革命概念,理解结束标志。
先小组竞答,然后结合幻灯片,分析、思考、讨论相关问题并交流、回答。适时看影片资料文件,加深理解。
适时看幻灯片,共同分析、思考与归纳。
谈感想、认识。(科技是第一生产力,科技推动社会进步,重视科技教育,勇于创新;要热爱科学,为振兴中华而努力学习……。)
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