《小珊迪》教学设计之三.docVIP

《小珊迪》教学设计之三 教学要求： 1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。 2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。 3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。 重点难点： 1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。 2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。 教具准备：小黑板。 教学时间：二课时。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、由师范读引入课题。 （一）师有感情地范读全文。 　1．这个故事主要写了谁？ 　2．他起先干什么到后来又怎么样了？ 　3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？ 　（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事） （二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪 二、激发感情。 （－）请同学自由轻声读全文。 　1．给自然段标上序号。 　2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？ 　3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？ 　（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……） （二）请同学默读全文。 　把这篇文章分为三段，说说分段依据。 　1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家） 　2．事情发展顺序 　　分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14） （三）学习生字新词。 　纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。 　盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。 　乞：qi 乞求“乞”不要写成“气” 　猜：cai 平舌音 　轧：ya 轧死 　　　ya 轧钢 （四）检查自学情况。 （五）个别、分组、集体读课文。 三、学习课文第一段 （一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？ 　　　请——请求——（想了一会儿）——乞求 （二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。 　　　第七节中的话感情最强烈。 　　　从“乞求”一词看出来。 　　　区分： 　　　请求：提出要求，希望得到满足。 　　　乞求：请求给予。 　　　读第3、7节，要分别说出感情。 （三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？ 　　　饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。 （四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。 　　　小珊迪的外貌（穿着、脸、脚） 　　　在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？ （五）齐读第8节，思考： 　1．小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？ 　　“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。 　　区分： 　　猜想：猜测（可能） 　　断定：下结论（肯定） 　2．再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？ 　　顺序不可交换 　　因在后来我想到……所以我断定…… 　　出示句子： 　　诚恳：真诚而且，恳切。 　　信任：相信而敢于托付。 （六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。 　　饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。 　　那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！ 三、布置作业 　1．抄写词语并家默； 　2．熟读课文。 　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学过程： 一、复习引新。 1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？ 　寒冷　饥饿 2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？ 二、学