《小鸟和牵牛花》教学实录之一.docVIP

《小鸟和牵牛花》教学实录之一 教学内容：教科版小学语文第三册第10课 教学目标： 　1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。 　2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。 教学重点、难点： 　1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。 　2、体会牵牛花助人为乐的精神，感受友情的伟大。 教学过程： 一、导入课题 师：今天这节课老师给大家带来了一位小伙伴：请看(教师小鸟图片)它是谁？ 生：小鸟。 师：伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）今天，小鸟也不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，瞧瞧它是谁？（出示牵牛花图片） 生：牵牛花。 师：让我们也一起写写它的名字吧。（板书：牵牛花）它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题） 生：《小鸟和牵牛花》 二、自读课文 师：这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们把书翻到64页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，争取把字音读准确，好吗？开始。（生自由朗读课文） 师：老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？ ＊出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿 （找一生读）（指导读准“蔓儿”） 师：这些词都是儿化音，你读得很准确，你能带领大家一起读一读吗？　 ＊出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒 师：这组词语更有难度了，谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名当小老师读。） 师：字词障碍已经扫除了，下面我们再来读一读课文，争取把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生自由读课文） 师：这篇课文共分为几个自然段？ 生：这篇课文共分为8个自然段。 师：下面我们来分段朗读课文。（指名分段读课文） 师：通过读课文，你知道故事里讲了哪些人物吗？ 生：凤仙花、小草、小鸟、牵牛花。（板书：凤仙花，小草） 师：凤仙花、小草、喜欢飞来飞去的小鸟和牵牛花住在同一个院子里，它们每天在一起玩，过着快乐的生活，它们是怎样快乐的生活的呢，下面找一名同学朗读课文第一自然段。（指名朗读） 三、细读课文 （一）学习1、2自然段 师：它们每天是怎样快乐的生活的呢？ 生1：它们每天在一起玩。 师：你能用书中一句话说吗？ 生2：小鸟每天飞下树来，和小花、小草一起玩。 师：你课文读得真认真，回答的真完整。想象：他们会一起玩什么，怎么玩呢？ 生1：它们在一起跳舞。 生2：它们在一起玩捉迷藏的游戏。 生3：它们在一起玩丢手绢的游戏。 …… 师：你们说的真好，是啊，日子过得可真快乐！可是有一天，小鸟生病了，请同学们仔细地读第二自然段，画出描写小鸟生病的词句，(学生活动)谁找到了？（学生交流说） 出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。 B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？ 师：从这两句话中，你体会到了什么？ 生：小鸟生病了，病的很严重。 师：哪几个词能让你有这种体会？ 生1：一动也不能动。 生2：一点儿力气也没有。 师：从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了，同学们生过病吗，你当时的感受是怎样的？ 生1：没人看我、也没有人陪我玩。 生2：很难受，头疼。 生3：不能出去玩儿。 …… 师：是呀，这也是小鸟此时的感受，小鸟生病时“一动也不能动”，“一点儿力气也没有”，所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得…… 生：重一点，慢一点。 师：很好，请同学们自己试着读一读。（学生活动）谁愿意来读一读。（指名读）　 师：是啊，小鸟病得这么严重，他多么想念朋友们啊。 （二）学习3、4自然段 师：这时，它想到了两位好朋友？请同学们自由读3、4自然段，找一找、画一画小鸟都找了谁？又是怎样对它们说的呢？（学生自由读） 师：小鸟都找了谁？ 生：凤仙花和小草。 师：小鸟是怎样对它们说的呢？谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读） 出示句子： A、凤仙花姐姐，我病了，请你上来，陪我玩儿一会儿好吗？ B、小草弟弟，我病了，请你上来，陪我说一会儿话好吗？ 师：老