I前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立.docVIP

《前后滚翻组合动作练习》单元目标和课时计划 执教人：谌丽群 年级 五 学期 一 课次 二 执教 谌丽群 单元学习目标 1．掌握一至两套以前后滚翻为主的滚翻组合动作，要求衔接自然流畅，姿态优美。 2．发展滚翻能力和灵敏、协调素质，养成正确的身体姿态。 3．积极思维、积极创编、有审美能力和勇于挑战自我的自信心。 4．在学习中积极体验成功的喜悦，同时养成互帮互学、共同提高的良好学习品质。 5. 在学习中有自我保护的意识并掌握自我保护的方法。 教学 重点 动作流畅 衔接自然 课次 教学 内容 学习目标 重点 难点 一 滚翻 组合 练习 1、学习以前、后滚翻为主的滚翻组合动作，90%的学生初步掌握滚翻组合的衔接方法。 2、发展身体协调、灵敏素质。 3、提高思维能力，在学习中有自我保护的意识并掌握自我保护的方法。 积极思维 动作连贯 二 滚翻 组合 创编 练习 1、巩固所学滚翻组合动作，85%的学生基本掌握一至两套滚翻组合动作，动作流畅，衔接自然，并学会简单评价方法。 2、发展滚翻能力，提高灵敏、协调素质。 3、勇于挑战自我的自信心和互帮互学的良好学习品质，并在学习中体验成功的喜悦。 动作流畅 衔接自然 安全 保障 1.颈部的准备活动要到位 2.指导学生掌握自我保护与帮助他人的基本要领 评价 与 方法 优 秀：能创编完成滚翻组合动作，整体动作流畅连贯，姿态优美。 良 好：能完成滚翻组合动作，动作正确、连贯。 合 格：基本完成滚翻组合动作，但动作不够流畅，协调性一般。 须努力：不能完成滚翻组合动作，动作不流畅，协调性差。 《前后滚翻组合动作练习》教学思路与设计 一、设计思路 学生在进入五年级阶段时，因为神经系统的机能特点，可塑性强，灵活、力量、协调和平衡等身体素质也有了进一步的巩固和提高，有一定的思维能力，在掌握知识的过程中智力和能力逐渐得到形成和发展。本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导，以启发思维合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的参与和合作学习，充分展示学生个性，教师鼓励学生主动积极参与课程学习，引导学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，让学生体验练习的快乐，成功的快乐、体育的快乐。因此，进行《前后滚翻组合动作练习》教学设计时，在发展学生的思维能力、运动能力和神经肌肉的协调性为主的基础上，不断启迪学生的学习智慧，激发学生的情感，鼓励他们在巩固基础的前提下大胆创新，同时也注重学生学习态度的养成，培养学生的个性与创造力，鼓励学生主动地、富有个性地学习，提高审美水平，促进身心和谐发展，为终身学习打好身体、运动能力和良好道德品质的基础。 二.、教材分析 《前后滚翻组合动作练习》是一项对思维能力、身体协调能力、柔软性、技术要求比较高的体育运动项目。是以学生学过的各种垫上滚翻动作为主，通过思维活动和肢体活动把这些动作自然流畅的进行衔接组合，提高与发展学生学习动作过程中身体的柔韧、协调、反应灵敏等素质为目标的基础性课程内容，对发展学生的综合素质，促进学生身心发展有着积极的作用。 三、教学目标 1．初步掌握“前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立”的组合动作，要求衔接自然流畅，姿态优美。 2．发展滚翻能力和灵敏、养成正确的身体姿态，发展身体柔韧性和协调素质。 3．提高主动参与、互助协作、大胆创新和自我展示的意识和能力。 4．积极思维、积极创编、有审美能力和勇于挑战自我的自信心。 5．在学习中积极体验成功的喜悦，同时养成互帮互学、共同提高的良好学习品质。 6、在学习中有自我保护的意识并掌握自我保护的方法。 四、学法的设计 在学法的选择上，主要是引导学生采用了观察法，自主体验法，比较分析法，合作探究学习法，启发式教育法等，帮助学生完成教学预定目标，为学生树立终生运动提供正确的引导。 五、教学重难点 （一）积极思维 动作连贯 1、巩固所学滚翻组合动作，85%的学生基本掌握一至两套滚翻组合动作，动作流畅，衔接自然，并学会简单评价方法。 2、发展滚翻能力，提高灵敏、协调素质。 3、勇于挑战自我的自信心和互帮互学的良好学习品质，并在学习中体验成功的喜悦。 （二）动作流畅 衔接自然 《前后滚翻组合动作练习》分为两个难度要求不同的教学过程，但在课次内容之间对技能的学习和掌握上有着互相迁移的紧密关系，能促进学生的有效学习。 六、 教学策略的设计 —— 不同教法的优化组合与运用 为了圆满实现教学目标，坚持以“促进