《应该听谁的》教学实录及评析.docVIP

《应该听谁的》教学实录及评析 教学过程 一、动画激趣准备交流 师：同学们，你们爱看动画片吗? 生：爱看。 师：今天，老师为你们带来一部非常有趣的动画片。动画片中的老爷爷和小孙子遇到了一个大难题，怎么回事，你们想知道吗?请你们认真看、认真听，他们来了。 (播放课件，教师讲述故事《骑驴》) [爱看动画片是孩子的天性，上课开始让学生看动画一下子调动了学生的兴趣，让学生在兴趣盎然中学习。] 师：故事讲完了，请大家闭上眼睛回想一下动画片中的情节，关于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中的人有哪几种说法呢?(停一会儿)别着急，让我们打开课本81页，再认真读一读《骑驴》这个小故事，看谁能找到这些说法，一会儿能和大家说清楚。 (学生自由读故事《骑驴》) 师：同学们读得真认真，就读到这里吧。故事中有哪些说法呢? (教师根据学生回答，分别在黑板上贴人物并依次板书：不能都骑、爷爷骑、孙子骑、不骑太笨) 师：哎呀，这么多说法，老爷爷到底应该听谁的呢?我们快来给老爷爷出出主意吧。 (教师板书课题：应该听谁的) [让学生读完故事后提炼出四种不同观点，为后面的辩论作好铺垫。] 二、搭建平台指导交流 1．初步交流。 师：你认为老爷爷应该听谁的，为什么?别着急，先想一想怎样来把自己的意思说清楚。想好了吗?试着和同桌说一说。听的同学要认真听。 2.小组合作交流。 师：同学们，你们交流得真好，我听到了好多说法呢。有同意不能都骑的吗?请举手。同意让爷爷骑的在哪里?同意让孙子骑的?有支持菜农说法的吗?没有举过手的同学是什么意见? 生：我对这4种说法都不同意，我有自己的想法。我认为应该让爷爷牵出两头驴，一人骑一头，这样两个人都不会累。 师：你的想法很独特，我非常欣赏你敢于说出自己的想法。其他没举手的同学也有不同的想法，对吗?好，一会儿一定要说给大家听听。大家看，我们的意见也不一样，那老爷爷该听谁的?这样，我们意见相同的人组成一组来交流，不管你想什么办法，一定要把自己的想法说清楚，大家认真听后互相补充，然后，每个小组可以选择自己的方式汇报给大家听，好吗? 教师举牌分组：同意爷爷骑的小组坐这里交流，孙子组(大家笑)——对不起，同学们，看，说话着急就会出现口误，所以要想好再说。那么，同意让孙子骑的小组一会就可以聚在这里交流…… (教师利用标牌协助分组，并加入其中一组交流) [分组交流有助于把意见说得更充分、更透彻，也有助于学生之间互相倾听、互相指正、互相补充，让学生养成良好的合作学习习惯。] 3.小组汇报。 师：同学们先交流到这里。下面是各小组汇报时间。哪个小组会说得又清楚又明白呢?我们注意听。哪组先来? (同意让孙子骑的小组派了两名代表到前面汇报) 组员1：我们小组的意见是同意让小孙子骑驴，因为小孩子正是长身体的时候，走远路会累坏的。再说了，孙子太小，在下面走也跟不上驴的速度啊，被落下太远，丢了怎么办？ 组员2：还有，让孙子在下面走，万一驴在跑时把孙子踢伤了就坏了。老爷爷心疼孙子，怎么舍得让他在地下走呢? 师：你们代表的是整个小组的意见，对吗? 生：是的。 师：大家认为他们汇报得怎么样? 生：他们说得很清楚，我听懂了。 师：能说说你听懂他们想让谁骑驴吗? 生：他们小组同意让小孙子骑驴。 师：你听得很认真。 生：他们在前面汇报时没有紧张，说话很流利。 师：你观察得很仔细。他们能为孩子着想，找到的这些理由还真有道理呢，表现不错。还有哪个小组急着想和大家说说? (同意让爷爷骑驴的小组、支持“不能都骑”的小组、支持“不骑太笨”的小组依次派了代表到前面汇报) (和他们四组观点都不同的小组到前面以表演的形式汇报) 组员1：我们除了想老爷爷可以从家里牵两头驴、一人骑一头之外，还有别的办法，我们要演给大家看，让大家猜一猜我们想的是什么办法。 (两名代表分别饰演爷爷和孙子，爷孙两人谦让，一人骑一会儿驴) 组员1：你们看懂了吗? 生：我看懂了，是让爷爷骑一会儿，孙子骑一会儿，两个人都不累。 组员2：猜对了。我们还有别的主意，他们可以借一头驴，或者给驴套上车，两个人坐车上，就不会累了。 师：你们小组不但想法非常独特，还告诉了我们与人交流时，不仅可以用语言沟通，还可以用动作、表情，甚至是眼神来交流。你们表现得太棒了!