《惊弓之鸟》教学设计之一.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计之一 教学目标： 1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。 4. 训练因果句式。 5．根据板书提示背诵第8节。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入新课，整体进入 1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？ 2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 出示板书： 　 　　不用箭 【更羸—————┐ 　　　　　　　　| 　　　　　　　　| “射” 　　　　　　　　| 　下 　　　　　　　　↓ 　 　　　　　　大雁　】 正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。 二、找到突破口 1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？ （引出第8节）用手势告诉老师。 出示练习，自读第8节，思考填空，用（　）在书上括出答案。 【它飞得慢，是因为__________________________________。 　它叫得悲惨，是因为________________________________。】 2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。 板书：【飞得慢——箭伤未愈 　　　　叫得惨——孤单失群】 “孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠） 这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示小黑板：【因果——先果后因】 4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 男：它飞得慢——女：是因为…… 男：它叫得悲惨——女：是因为…… 5、下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为—— 　　　　　　　　　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。 师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—— 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叫得悲惨）。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以—— 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（飞得慢） 师引读：叫得悲惨，是因为—— 　　　　　　　　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。 6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。 出示填空： 【它一听到_____，心里很______，就__________。 　它一_________，伤口又______，就__________。】 交流，出示板书： 【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】 7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 （一……就……拼命） 指名读，齐读 8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读： 师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）…… 师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）…… 师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？ 师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢…… 　　　　（出示板书：观察） 师引读：他又分析到——（生）飞得慢…… 　　　　（出示板书：分析） 师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响…… 　　　　（出示板书：判断） 9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。 三、进入对应点 1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节） 2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然