《我爱故乡的杨梅》教学设计之九.docVIP

《我爱故乡的杨梅》教学设计之九 教材分析： 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，通过“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，文章语言十分精练、简洁、朴实、亲切。作者采用拟人、比喻、对比的手法及细腻的描写方法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉，是一篇很好的习作教学的模仿教材。 教学目标： 　1 、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。 　2 、学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 　3.、教给学生观察的五件宝，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。 课前准备： 　学生： 　　1、自读课文，解决不认识的字词。 　　2、了解自己喜欢的一种水果，并在上课时带进课堂。 　老师：多媒体课件。 教学时间：两课时 教学过程： 一、导入新课 　　同学们吃过杨梅吗？我想一说到杨梅很多人都会禁不住要咽口水了。江南有位作家就特别喜欢杨梅，他写的一篇描写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》让人读了都会产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。今天就让我们一起来学习这篇文章吧。 二、初读课文 　1、教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。 　2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。） 三、细读课文 　1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。 　　　提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的写法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。） 　2、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出杨梅果的可爱？（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。） 　　根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。（课件出示） 　　（1）杨梅的外形：圆圆的、遍身生着小刺 　　　　　作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。） 　　（2）杨梅的颜色： 　　　　杨梅的颜色由生到熟是变化的：先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 　　　　　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。 　　　　　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。 　　　　杨梅果肉及汁水的颜色。 　　　　教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。 　　（3）杨梅的味道： 　　　　这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。 　　　　这一段共4 句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2 至4 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 　　　　作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。） 四、总结写法 　　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？ 　　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。） 　　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。（课件出示）这样我们就可以把东西写得生动具体了。 五、课堂练笔 　1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。 　2、指名试说，师生共同评议