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生动的课堂需要动态的生成 【摘要】所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学体现了以学生为主体。论文从三个方面体现信息技术课堂中的动态生成：满足学生的需求中生成，在尝试和探究中生成，在适度的拓展中生成。 【关键词】动态生成、需求、尝试、拓展 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体判断，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握动态生成的情况，使教育直接诉诸学生的理智和心灵的境界。 根据《现代汉语词典》和《牛津英汉词典》的解释，“动态”（dynamic developments）的意思是“（事情）变化发展的情况”，就是运动的，不断变化的状态，“生成”(build\make)即“形成，产生，制造”，就是产生新的东西。“动态生成”就是在不断的变化中产生新的东西。华东师大叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，也提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征”。所谓“动态生成式教学”是指课 堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学体现了以学生为主体。动态生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教，而是开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。动态生成教学满足了学生探求的欲望。学生在自主学习过程中会出现不同的结果，如：有了不同的观点，提出自己的疑问等，他们需要进一步学习。动态生成教学展现了课堂教学的真实性。动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景。 如何进行动态生成式教学呢？我认为只要教师把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能胜任动态生成式教学，具体地说要掌握以下策略： 一、满足学生的需求中生成 “学生是学习的主人”。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的。动态生成的教学不再是教师主宰学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学生的主人。“以学定教，顺学而导”。教师要重视学生的质疑问难，让学生的学习需求得到反映。 我执教的八年级的一堂信息技术课——《建立网站站点》，根据教学要求，其中有一个教学点是插入图片。在教学过程中，当讲完图片的插入后，出现这么一个教学片段： 生1：老师，在互连网上很多网页上的图片都都会动的，那是怎么做的啊？ 生2：是啊，感觉那图片会动的比较好玩！ 师： 哦，那是gif格式的图片。有同学知道什么是gif格式吗？ 生3：我知道。逐帧动画．就是由几张图合在一起的图片。 生4：老师，那些不会动的图片叫什么啊，你能给我们再多介绍些好吗？ 于是，我把网页上流行的几种图片格式给学生们详细介绍，并且告诉学生.gif图片和.jpg格式的主要区别，然后到百度中找gif图片，并且插入到网页中。当在预览中看到那会动的图片学生们齐声发出：原来是这样啊！ 这个教学环节已经远远超出了我在备课时预先设想的这一环节，我原打算在以后几节操作课中提到，可是从课堂交流中，我可以看出，学生从图片格式出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关信息技术经验溶入其中。教师将学生的需求加以引导，从学生的质疑问难中发现学生在知识情感和心理上不断生成的需求。如果置学生的问题于不顾，那么课堂教学生成的机会便会与他失之交臂。 二、在尝试和探究中生成 创设主动探究的氛围，是使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。在信息技术课堂教学中，如果教师善于创设有利于学生进度的，能激发学生兴趣饿教学环境，那么我们会惊叹于学生在探究中表现出来的精彩纷呈的“真知灼见”。 八年级的信息技术课上有一单元是上Excel的内容。根据以往的教授Excel的经验，该内容较于Word、Powerpoint要难许多，因为Word、Powerpoint着重与文字和图片的排版和修饰，较直观；而Excel紧紧围绕着数据的组织、管理、分析、计算等操作进行。数据是EXCEL教学过程中必须具备的材料，要取得较好的教学效果，就应该采用一些特殊数据，充分引起学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 根据教