《所见》第一课时教学设计之二.docVIP

《所见》第一课时教学设计之二 教学目标： 　1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。 　2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。 　3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。 教学重点：理解古诗意思。 教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。 教学课时：1课时 教具准备：生字生词卡片、教学挂图 教学过程： 　　　　　　　　　 　　第一课时 一、导入： 　1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。 　2、看图了解诗意： 　　A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意) 　　B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚） 　3、介绍作者： 　　这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。 　　释题： 　　见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？ 　　見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看） 　　所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。 二、初读古诗 　1、指名读生字。出示：骑振蝉 　2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。 　　　蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。 　　　开火车读生字，组词。 　　　开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢? 　3、指名学生朗读全诗。 　4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗： 　　　欲：在诗中的意思是“想要”。 　　　樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。 　　　鸣：“叫”的意思。 　　　捕：“捉”的意思。 三、精读古诗 　1、读第一、二句。 　　(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。) 　　(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？ 　　　这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。 　　　是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 　　　A美美的读一读。 　　　B用自己的话描述一下当时的情景. 　2、读第三、四句。 　　（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。 　　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 　　　　A牧童在干什么?（观察他的表情。) 　　　　B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。) 　　　　C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……) 　　（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 　　（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。 　3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 　　A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面 　　B 引导学生根据画面背诵。 　　C 美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、） 　（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听. 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　所见（迷人的田园风光图）