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第一，确定进行儿童蒙养教育的主要形式是家庭教育。 第二，规定要大力向家长传播家庭教育的知识。 第三，特别规定对女子进行教育，但只接受家庭教育。 第四，规定了学龄前儿童家庭教育的目的是：针对儿童可塑性大的特点，家长和保育员要榜样示范，为孩子创造良好的成长环境，按照孩子发育的实际，保健身体、开发智力、使他们养成良好的行为习惯。 第五，规定了学龄前儿童家庭教育的内容和方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二章 中国传统家庭教育的理论与实践 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 我国家庭教育发展的历史 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、原始社会是家庭教育的源头 二、我国古代社会的家庭教育 三、我国近代社会的家庭教育 四、我国现代社会的家庭教育 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、原始社会是家庭教育的源头 在原始社会，家庭即社会，社会即家庭。社会成员属于氏族公社大家庭公有，儿童由公社施行公养公育。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、我国古代社会的家庭教育 （一）我国古代社会家庭教育的概况 先秦时期，宗族的家庭教育主要由宗子负责，教育内容包括生产、生活、军事、祭祀等方面。此时的宗族家庭教育有比较明显的等级区别。随着封建制度和家庭制度的不断发展和完善，家庭教育的阶级性和等级性日益明显。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 及至隋唐、宋时期，家庭教育由于科举制度的确立，更加强调封建纲常伦理，而且越来越与科举考试结合在一起。 元明清时期的家庭教育，强调家族族权对家庭成员的言行管理，把以修身为手段的齐家家教与国家政治秩序和社会伦理道德秩序的巩固紧密联系起来，形成了以“存天理、灭人欲”为核心的禁欲主义的家庭教育，家庭教育纳入加强封建统治的重要措施之中。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 古代的胎教 （1）作用：正本慎始 （2）内容：精神、饮食、环境、起居与生活习惯 古代宫廷的儿童教育 （1）保傅制度：三公三少 （2）三母制度：子师、慈母、保母 古代儿童家庭教育的原则和方法 （1）原则：教儿宜早；教子义方；潜移默化；量资循序；有教有爱 （2）方法：游戏；讲故事；体罚 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 古代的蒙学教材 （1）以识字为主的综合知识型课本：《开蒙要训》、《百家姓》、《三字经》等。 （2）以封建伦理道德为主的课本：《孝经》、《论语》、《太公家教》、《小学》等。 （3）以社会和自然常识为主的课本：《兔图册》、《蒙求》、《幼学琼林》等。 （4）以提高阅读能力为主的趣味读物：《书言故事》（胡继宗）、《日记故事》（虞绍）等。 （5）以陶冶儿童性情为主的诗歌读本：《千家诗》等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyrigh