《早》教学设计之三.docVIP

《早》教学设计之三 教学目标： 认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学重难点： 重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点 1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 教学准备 投影仪 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。 教学过程 一、导入 1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题：13早，生齐读课题。 3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？ 二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的？ 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 3、班级交流。 四、指导朗读 1、提出难读之处。 2、教师指导朗读，学生练读。 3、指名读。 五、指导写字 1、仔细观察字型以及间架结构。 2、提出难写的字。 3、师指导书写。 4、生临写。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、练习写生字。 第二课时 教学要点 1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。 2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学目标： 一、导入 这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。 二、精读指导 1、总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？ 2、第一部分 (1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ (2)齐读本节。 3、第二部分 (1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？ (2)自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？ 第2节 自由朗读，你知道了什么？ 一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？ 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。 第3节 指名读，其余同学划出描写方位的词语。 自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图， 提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？ 自由练习介绍“三味书屋”的摆设。 自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 第三部分 过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？ 1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。 (1)指导朗读。 (2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？ 2、自读6、7节。 (1)指名述说“早”的由来。 (2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早”字对他有什么作用？ 3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？ 4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。 三、总结 自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。 四、布置作业 1、朗读全文。 2、摘抄你喜欢的句子。 第三课时 教学目标： 1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。 2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。 教学过程 一、复习 1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。 2、指名回答。 二、体会文章写的作用 1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。 2、小组交流。 (1)有感情的朗读这些句子。 (2)小组内说说：文中为什么要写梅花？ 3、班级交流。 (1)指名读有关梅花的句子。 (2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读； (3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）； (4)你想对梅花说写什么吗？ 4、自由读所划句子，体会它的作用。 (1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？ 学生用笔写话； (2)、学生小组交流 三、介绍“三味书屋”的陈设 1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。 2、指名回答。 3、根据投影练习介绍。 现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。 4、指名到台前作介绍。 5、学生评价。 四、布置作业 搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。 板书