《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计之一.docVIP

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计之一 ［教材解读］ 《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。 ［目标预设］ １、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 ３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。 ［设计思路］ 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 ［过程展示］ 一、复习检查 适时训练 １、（媒体）读难读的词语。 普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山 ２、（媒体）读重要的词语。 驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里 触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭 ３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。 二、品读课文 感悟“英雄” １、同学们速读课文，完成这样的练习： （什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。 ２、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦） ３、（媒体）自学要求： 哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？ 哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？ 哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？ 请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。 ４、学生小组合作讨论。 ５、交流 Ａ感悟“富有同情心”。 ［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 （过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？ 学习课文第一自然段 a自由读，你体会到了什么？ b们生活困苦仅仅这两方面吗? c练习:没有只好 d练习:人们生活非常困苦, 没有只好；没有只好；没有只好…… ③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心） 引导学生品读“决心”。 学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” Ｂ感悟“勇敢而机智”。 ［媒体出示］课文第三自然段。 这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？ 交流，板书（盗火：躲、悄悄插） 感情朗读课文第三自然段。 ［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。 a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？ b 引导学生品读“小心翼翼”。 c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读） d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。” 火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？ 小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。 感情朗读第四自然段。 Ｃ感悟“不屈愿受苦”。 什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？ ［媒体出示］普罗米修斯受罚图 师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？ 学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食） 烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年…… ［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。 面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？ ［媒体出示］普罗米修斯忍受