《晏子使楚》教学设计之十二.docVIP

《晏子使楚》教学设计之十二 执教者：莫超媛地点：5-5班教室 时间：2005年4月12日第1节 教学过程： （一）、谈话导入。 　　　　简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。 （二）开放预习--读书、看图、查资料 　　　提出预习的要求： 　　1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？ 　　2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。 （三）、初读竞赛--展示、交流、测学情 　　　　读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。 　１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。 　２、赛读课文，比谁读得正确、流利。 　３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。 　４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。 　５、赛提问题，比谁提的问题有价值。 （四）、确定探究目标--交流、整理、定目标 　１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？ 　２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。 　３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。 　　（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？ 　　（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？ （五）、小组合作研究 　（1）个人自学，默读课文细细体会。 　（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。 　（3）讨论整理记录，大家达成共识。 　（4）发言人试讲，其他组员评议。 （六）展示探究成果 　　　各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。 　1、研究调达的小组汇报学习成果。 　2、教师相机引导，共同整理，达成共识。 　　　第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。 　　　第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。 　　　第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。 　　　为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。 　　　第一次，开狗洞的是”狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。 　　　晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。 　　　引导学生讨论后得出： 　　　第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 　　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。 　　　教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。 　　　再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。 　　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。 （七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。 （八）、深化探究主题 布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 评课 这节课莫老师做得比较好的地方有： 1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地”疏”“引”“拨”，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿