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《孔子》教学设计 吴忠市盛元小学 海玉峰 一、教材容分析 这是一篇精读课文，它根据《论语》等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段，作者按照“总起—分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。 第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引出后面的故事。 第二部分（3—8自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。 课后安排了三道练习题和一道选做题。第一题是默读课文，并通过阅读能把握课文主要内容，即“想想，课文讲了孔子的哪几个故事”，这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着给每个故事加小标题”，是进行概括能力的训练。第二题是对文中含义深刻句子的理解，这是本课的另一个教学重点。第三题要求“读读写写”本文中的一些词语，是一般性的语文基本功训练。带★号的题是拓展训练，让学生自己去阅读有关孔子的故事书，供参考选做。 二、教学目标 1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。 2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。 3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等词语。 三、教学重难点 重点：　指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点语句。 难点：　通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中（1）已所不欲，勿施于人；（2）君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为；（3）我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！含义深刻的语句。 四、教学准备 教师准备多媒体课件 学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。 五、教学课时 二课时 六、教学设计思路 1、充分朗读课文，深入理解、感悟课文。在教学的各个环节，采用不同的朗读方式。初读时，让学生自由轻声朗读。细读时，按几个故事依次指名学生轮读，竞读。 2、引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容。 3、对反映出孔子思想的一些富有内涵的语言进交流与评析，帮助学生理解含义深刻的句子。 4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式合作、探究激发学生的主动意识和进取精神 一、谈话导入 1、同学们，你们都知道哪些名人？（适当引导） 今天，我们一起来了解一位伟大的名人，孔子。为什么是伟大的呢？学习了课文大家自然会知道。 2、课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。 （学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈） 3、今天，就让我们一起走进春秋时代，走近孔子。（教师板书课题，学生齐读课题） [设计意图：从名人导入，激发学生的学习兴趣。] 二、初读课文、读准、读通 1、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的词语重点理解。（学生自由轻声朗读全文，用笔画出自己认为难读，难认或难理解的词语、句子。） 2、交流学习成果（学生发表自己的收获） 预设及准备资料： （1）学生交流易读错的字音，和易错的笔画 读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì） 笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳） （2）需了解的词意 儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最 高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。 仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。 祭祀：旧俗备供品向神、佛、祖先行礼，表示崇敬并求保佑。 隐晦：不明显，不容易懂。 己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要强加给别人。 3、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。（学习读课文，互相评价。） [设计意图：自主学习生字和词语，扫清阅读障碍，为理解课文作铺垫] 三、再读课文，了解主要内容 1、“同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的写作思路，对于这节课说的更明白一点，就是文章先怎么写了孔子的什么，又怎么写了孔子的什么。”（引导学生了解课文的结构）　 文章具体的写了孔子的几件事情？ （先独立思考，然后同桌互相交流） 预设及准备资料： 一、（1、2）孔子的生平。 二（3-8）讲述孔子的几个故事。 （1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人” （2）不喝盗泉水 （3）与弟子谈君子与小人及“识人不易” （4）晚年读《周易》 [设计意图：理清课文写作思路，使学生了解课文的主要内容。] 2、默读1、2自然段，读完之后，说说你都知道了关于孔子的哪些信息？ 　（指导学生一边默读思考，一边画下