《望庐山瀑布》教学实录之三.docVIP

《望庐山瀑布》教学实录之三 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。活动：1）学生自读（初读课文）要求正确、流利。学生自读后质疑不懂的读音，老师带领学习“疑”字。2、）同桌自读古诗。学生给古诗找停顿处“|”，重音处“。”老师范读，通过范读，帮助学生确定停顿处及重音处。3）同桌互读，老师巡视指导，给有困难的学生予帮助。4）指名读古诗，学生读后老师组织学生进行评价。 2、能用自己的话说古诗的意思。活动：1）学生汇报预习成果，学生抓住对字词句的理解说自己已经学会了什么？老师鼓励学生大胆说自己对诗句的理解，引导学生概括出瀑布“急、高”的特点。2）学生质疑，老师组织解疑，帮助学生体会瀑布的磅礴气势。 3：体会大自然的美。活动1）联系已经学过的课文《庐山的云雾》，用富于吸引力的语言引出庐山瀑布，学生带着向往的心情欣赏瀑布图片。看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉。2）小结时，让学生有感而发。引导学生体会祖国山河的壮丽及对大自然的神往。 教学过程： 谈话导入： 1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的瀑布》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引来了四方游客。 生1）：庐山的瀑布。 生2）；庐山还有幽谷。 生3）：庐山的溪流也很吸引人。 2、师：现在我们来欣赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。 生：庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。 师：对，“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。 老师出示课题，齐读课题， 师：为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”？ 生：“望“是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。 师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？ 生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音，读出瀑布的高、大。 二、初读课文 1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。（生投入、认真地读古诗） 2、师：有不认识的字吗？ 生：（指着“疑”字问）这字怎么读？ 是组织学生学习“疑”字的读音、书写、和理解“疑”在这首诗中的意思。 三、精读古诗 师：从昨天的预习中，你已经知道了什么？ （许多学生都高高地举起了手，想把自己预习的知识与大家分享） 生1：“日照香炉升紫烟”中的“香炉”指香炉峰；“烟”指云烟；这句诗的意思是太阳光照在香炉峰上，峰上升起了紫色的烟雾。 生2、“飞流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸张的写，意思是瀑布很高、很长。（老师板出“高、长”） 师：从“飞流直下你可看出瀑布水流速度很——————？ （众人抢答道“很急、很快”。师随机板书；急、快） 生3：疑是银河落九天，指怀疑瀑布是从天的最高处落下来。 师：我们知道庐山的于雾的特点是千姿百态，瞬息万变，那庐山的瀑布的特点是什么呢？你能从那些词句看出来。 生很快从板书中总结出瀑布的特点是高（长）、急（快）。并抓住“望“”飞流直下“落九天”“三千尺”“遥望”来说明瀑布的急、高。 四、质疑、解难。 师：学了这首古诗，你还有什么不明白的吗？ 生：“挂前川”是什么意思？ 老师抓住“川”组织学生理解 “挂前川”指瀑布像挂在眼前的河流。（但看学生似乎还想象不出河流挂在前方的景象，眉头依然紧锁，老师灵机一动，让学生画一画可帮助理解） 师：根据你们对古诗的理解画一画。（生投入地画了起来） （老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。） 师：李白为什么要画那么小？ 生1：因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。 生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗） 生：“遥看”、“望”都可看出李白站在远处看瀑布。 师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？ 生：（学生很快找到答案）缺少“太阳”“紫烟”。因为古诗中“日照香炉生紫烟”的“日”指太阳，“生紫烟”指升起紫色的云烟。 五、指导有感情朗读 师：我们除了抓住字词来理解古诗，还可以有感情朗读古诗来帮助理解。注意停顿的地方用“/”标出，读重音的地方标“·”，要读出瀑布的高和急。 1、师范读。 2、同桌练读。 3、挑战老师，（赛读） 六、谈学后感 师：这学期我们学习