《棉花姑娘》第一课时教学设计之一.docVIP

《棉花姑娘》第一课时教学设计之一 一、说明版本： 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 　教材内容： 　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 　教学要求： 　　　通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 　教学目标： 　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。 　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。 　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 　　（4）培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 　1、以动画课件为背景： 　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 （一）导入新课： 　1、出示棉花（课件），认识棉花。 　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） 　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。） （三）初读课文： 　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 　2．听录音读全文。 　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性） （四）读感悟，理解课文。 　1．体会感情，学习第一自然段： 　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。） 　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。 　　（3） 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 　　　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得) 　2、紧扣上文，学习５－６自然段。 　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。 　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？ 　　　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台） 　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 　　　　（演一演，是学生喜欢的学习方式） 　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？ 　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ 　　　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。） 　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（　）”划出来，并说说你为什么喜欢它。 　　（7）质疑过渡，引导探究： 　　　　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？ 3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。 　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。 　　　　　自学提示：A分角色朗读对话。 　　　　　　　　　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ 　　　　　　　　　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论） 　　　　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）