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模型一（鲍建生） 1、探究水平：识记、理解、探究； 2、背景：无背景、个人生活、公共常识、科学情境； 3、运算：无运算、数值计算、简单的符号运算、复杂符号运算； 4、推理：无推理、简单推理、复杂推理； 5、知识点个数。 难度因素 水平层次 水平1 水平2 水平3 水平4 探究 识记 理解 探究 背景 无背景 个人生活 公共常识 科学情景 运算 无运算 数值运算 简单符号运算 复杂符号运算 推理 无推理 简单推理 复杂推理 知识含量 1个知识点 2个知识点 3个知识点 4个以上知识点 表4.12 调整后各因素水平划分（鲍建生，2005） 题号 探究 背景 运算 推理 知识点个数 1 1 1 2 1 1 2 1 1 3 2 2 3 1 1 3 2 2 4 1 1 3 2 2 5 1 1 3 2 1 6 2 1 2 3 2 7 2 1 1 2 2 8 2 1 3 3 4 9 2 1 3 2 2 10 2 1 3 2 2 11 2 2 2 3 2 12 2 1 3 3 2 13 3 1 3 3 3 14 3 1 4 3 3 15 2 1 2 2 2 16 2 1 3 3 3 17 2 1 3 2 3 18 2 1 2 3 2 19 2 1 (1)2 (2)3 (1)3 (2)2 (1)2 (2)2 20 2 1 (1)4 (2)3 (1)3 (2)3 (1)3 (2)3 21 2 1 (1)3 (2)3 (1)3 (2)2 (1)3 (2)2 22 2 1 (1)3 (2)4 (3)4 (1)3 (2)3 (3)3 (1)3 (2)3 (3)2 23 3 1 (1)3 (2)3 (3)3 (1)3 (2)3 (3)3 2 模型二（邵志芳） 要素数量 要素辨识难度 原理数量 原理辨识难度 认知负荷 题号 要素数量 要素辨识难度 原理数量 原理辨识难度 认知负荷 1 1 1 1 1 1 2 3 1 2 1 1 3 1 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 5 2 1 1 1 1 6 3 2 2 3 2 7 2 2 2 3 4 8 3 2 4 2 4 9 3 3 2 3 3 10 3 3 2 4 4 11 3 2 2 2 1 12 5 3 2 3 3 13 5 4 3 4 5 14 6 5 3 5 5 15 2 2 2 2 3 16 2 2 3 2 3 17 3 4 3 4 3 18 3 4 2 4 4 19 9 2 4 2 3 20 7 3 6 3 4 21 6 4 5 3 4 22 7 4 8 4 5 23 6 5 2 5 5 模型三（陈月兰） 概念原理 认知水平 了解、理解、掌握、灵活运用 思想方法 1)换元法 2) 配方法 3)归纳法 4)构造法 5)特殊值法 6)参数法 7)设而不求 8)类比 9)函数思想 10)数形结合 11)分类讨论 12)转化思想 13)随机思想 数学能力（逻辑推理能力、计算能力、空间想象能力；探究能力、应用能力、创新能力） 解题步骤 题号 认知水平 概念原理 思想方法 数学能力 解题步骤 1 1 1 无 2) 1 2 1 2 10) 12) 2) 3 3 1 2 9) 12) 2) 2 4 1 2 无 1) 3 5 1 1 12) 1) 2) 4 6 2 2 无 1) 4 7 3 2 10) 12) 1) 2 8 3 4 4) 1) 2) 3) 10 9 3 2 9) 1) 4 10 3 2 10) 1) 5) 3 11 2 2 13) 1) 2) 5) 5 12 2 2 2) 4) 9) 10) 1) 2) 4) 5) 6 13 4 3 2) 10) 11) 12) 1) 2) 4) 7 14 4 3 4) 9) 10) 12) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 13 15 2 2 12) 1) 2) 4 16 3 3 12) 1) 4 17 2 3 13) 1) 2) 3 18 3 2 3) 8) 9) 11) 1) 6 19 2 (1)2 (2)2 4) 12) 1) 2) 3) (1)5 (2)4 20 3 (1)3 (2)3 1) 12) 1) 2) 5) (1)7 (2)7 21 3 (1)3 (2)2 6) 9) 10) 1) 2) 5) (1)9 (2)6 22 3 (1)3 (2)3 (3)2 7) 8) 10) 11) 1) 2) 5) (1)5 (2)8 (3)10 23 4 2 3) 4) 5) 8) 11) 12) 1) 4) 5) 6) (1)4 (2)13 (3)9 修改后——数学试题综合评价指标 指标细化 概念原理 概念、定理、法则等容量 认知水