《燕子》教学设计之九.doc

《燕子》教学设计之九 教学目标： 　1．读文，理解词语“赶集”的含义。 　2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。 　3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。 教学过程： 一．回忆有关春天的古诗、名句。 　1．出示春天美景的图片。 　　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 　2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。 　　　这种写法是多么奇特啊！ 二．朗读、记诵描写春天的语段。 　1．出示语段，学生自由读。 　　　师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。 　　　出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 　2．通过教师范读，指导朗读长句。 　　　师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。 　　　学生个别读，交流读。 　3．借助图片，记诵语段。 　　　男女生分别读这段话。 　　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 　　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。 　4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。 　　　师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片） 　　　看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。 　　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。 三．梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。 　1．出示诗句，引出课题。 　　　师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。） 　　　板书：添趣。 　2．引背描写春天的语段。 　　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。” 四．学习作者对燕子的描写。 　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。 　　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？ 　　　分别请三名学生读一读。 　　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。 　　　板书：外形飞行飞倦 　2．学习描写外形的小节。 　　（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。 　　　　　板书：活泼可爱 　　（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。 　　　　　生边读师边在黑板上画燕子 　　　　　指板画引背描写外形的句子。 　3．学习描写燕子飞行的小节。 　　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 　　　出示两幅图 　　（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） 　　（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。 　　　　　（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。） 　　（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。 　　　　　燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。 　4．学习描写燕子飞倦了的小节。 　　　师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ 　　（1）添画、想象。 　　　　　随学生的回答，师在燕子之间画上细线。 　　　　　你看，这像什么？学生展开想象。 　　　　　读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！ 　　（2）师引读这一小节。