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分子的性质教学反思 反思一：分子的性质教学反思 本堂课是一堂理论探究课，在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，让学生先探究通过分子结构判断分子极性，再探究通过分子式判断分子极性，之后再升华到常见的ABn型分子极性的判断规律，并用价电子层电子对互斥模型解释，从而达到升华知识目的！课后同学们一致认为这节课的层次感强，很容易理解，效果很好。不仅学到了知识，而且还学到了发现问题、分析问题、解决问题的一种科学方法。对化学学科中落实探究意识作了大胆的尝试，并将物理和化学知识有机融合，提高了学生综合应用知识的能力，有助于学生发散思维及创新思维的养成。课堂气氛和谐，师生平等相处，充分发挥了学生主体作用。充分体现了新课程的教学理念：充分注意学生的主体地位，适当注意教师的引导，提高学生的学习效率。 因本堂课知识零碎，下一步在教学环节的衔接上可以进一步进行加工，同时由于课时紧张，以后的教学中应注意语言进一步简练，在好的教学效果的基础上尝试加大课堂容量。 反思二：分子的性质教学反思 本节是在学习了共价键和分子立体结构的基础上，进一步来认识分子的重要性质，从而达到利用物质性质的最终目标。初步认识物质的结构与性质之间的关系，帮助同学建立基本化学观念之一mdash;mdash;ldquo;物质结构决定物质性质，性质反映结构rdquo;，并能从这一视角解释一些化学现象，推测物质的重要性质mdash;mdash;分子的极性等。 我利用了学生已有的生活体验和知识经验，创设了较好的教学情景，在此情景中提出问题，通过理论分析、实验探究、交流讨论等活动来认识分子的结构和极性的关系，同时整堂课首尾呼应。 通过设置台阶，增加知识及其运用的梯度，培养了学生分析推理、联想类比、归纳总结、模仿创造的学习能力。充分发挥学生学习的主动性，保证课堂的ldquo;有效性rdquo;，同时也培养了学生的合作能力，较好的体现了新课程的理念。 尊重学生的认知水平（回避了O3的极性、CO中原子电性的反常），而是将学生知识背景尚不足以深入的细节留给学生日后去达到，开个窗口；同时又遵循学科知识的科学性和严谨性，通过适度的ldquo;解释rdquo;，以给学生今后的学习留有发展空间，符合ldquo;以人为本rdquo;的教学要求。 反思三：分子的性质教学反思 本案例利用了学生已有的生活体验和知识经验，创设了较好的教学情景，在此情景中提出问题，通过理论分析、实验探究、交流讨论等活动来认识分子的结构和极性的关系，同时整堂课首尾呼应。 通过设置台阶，增加知识及其运用的梯度，培养了学生分析推理、联想类比、归纳总结、模仿创造的学习能力。充分发挥学生学习的主动性，保证课堂的ldquo;有效性rdquo;，同时也培养了学生的合作能力，较好的体现了新课程的理念。 本案例尊重学生的认知水平(回避了O3的极性、CO中原子电性的反常)，而是将学生知识背景尚不足以深入的细节留给学生日后去达到，开个窗口;同时又遵循学科知识的科学性和严谨性，通过适度的ldquo;解释rdquo;，以给学生今后的学习留有发展空间，符合ldquo;以人为本rdquo;的教学要求。 sincerely, smooth mass appeal channels expression channels, do conflict investigation and the product to resolve the backlog work, maintain social stability, enhance the sense of security, improve the satisfaction degree, let the masses feel the social fairness and justice.(three) efforts to solve the problem of contact service masses last mileIn order to strengthen the construction of service-oriented grassroots party organization as the starting point, focus on grasping the party building, to maintain stability, promote development, to further promote the vanguard of Hui Huis peoples livelihood, actions, and l