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分数乘法(三)教学反思 反思一：分数乘法(三)教学反思 《分数乘法（三）》的重点是理解分数乘法的意义，难点是推导分数乘分数的计算法则。分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，在学生学习了分数乘整数和求一个数的几分之几是多少后，教材先以古代名题引入，引导学生初步感受。接着开展ldquo;折一折rdquo;的活动，借助图形语言，体会ldquo;分数乘分数rdquo;的意义，初步探索分数乘分数的算法和算理。教学本节课后，我觉得以下几个方面值得反思： 1．关注学生的学习状态。教学中让学生真正主动地投入地参与到探究活动中，既兼顾知识本身的特点，有兼顾学生的认知特点和学生的已有水平，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性，让学生经历折纸操作等过程，使学生发现并掌握分数乘分数的计算法则。由于在这个过程中讨论的素材都来源于学生，他们讨论自己的学习材料，热情高涨，兴趣浓厚，都想通过自己的努力，寻找发现。 2．关注学生的学习过程。让学生亲自经历学习过程：即让学生在动手操作mdash;mdash;探究算法mdash;mdash;举例验证mdash;mdash;交流评价mdash;mdash;归纳法则等一系列活动中经历ldquo;分数乘分数rdquo;计算法则的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去感悟、去经历、去体验、去创造，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培养。 3．关注学生的学习方法。在引导学生经过不断地思考去获得规律的过程中，着眼点不能只在规律的本身，更重要的是一种ldquo;发现rdquo;的体验，在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课时从教学的整体设计上是由特殊去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。 另外要注意避免过于繁琐的计算，不过适量的练习还是必要的，通过练习逐步提高学生的计算技能。 反思二：分数乘法(三)教学反思 一、为什么分子相成、分母相乘。 应该说，让学生结合图形理解为什么分母相乘是直观的，从课堂的1/5来看，学生现有5份中的1份，现在1/5的1/2就是把这一份平均分成2份取其中的1份，那么要平均分成相等的几份，就相当于是把每一份都分成2份，5times;2就是10，5times;4就是20。那么为什么是分子相乘呢？在自己再次修改之后进行教学的时候，发现2/5times;2/3为什么分子是2times;2，其实第一个2表示是有2竖，第二个2表示是有2行，2times;2就是2/5times;2/3涂出的部分。 二、如何从分数乘整数到分数乘分数。 分数乘整数有几个数的几分之几和几个几分之几相加两种意义，到底哪一种意义可以迁移到分数成分当中来呢？1/5的1/2，感觉好像是一个数的几分之几？那么是否可以从这里入手，那么时候可以从3的1/2迁移到1/5的1/2呢？感觉不是非常的好，不利于分数图形的理解。那么情景图中的1/5times;3理解成3个1/5，那么1/5times;1/2就可以理解成1/2个1/5。比较之后，最终我选择了1/5的3倍来理解，1/5的1/2。进行迁移。 三、给学生一个自主的机会。 练一练在第2小题完成之后，安排了这样一个环节：分数相乘的积一定小于每一个乘数吗？在教学中，两个班，一个班一带而过，一个班花大力气让学生思考，让学生先思考，再从这道题目当中找出有哪几道题是小于的，那几道题目不是的？再让学生观察为什么有的是，有的不是？不是的原因是什么？观察发现当乘大于1的数的时候，就是大于另一个乘数了。这时候引导学生以前有没有这样的结论，小数当中也是如此，让学生把新知建构到旧知当中。 比较两次不同的教学过程，关于时间与效率两者之间的矛盾，该如何有效地进行处理，的确是一个值得去探究的问题。 反思三：分数乘法(三)教学反思 本课的主要内容是分数乘分数的意义和计算方法,学生对乘法意义的理解从ldquo;几个几分之几是多少rdquo;到ldquo;求一个分数的几分之几是多少rdquo;是学生抽象思维能力得到发展的一个飞跃教学中。如何抓住本课的重点进行教学呢？ 1、设疑激趣，调动学习积极性 五年级孩子乐于探究，课始，从古代著作引入ldquo;为什么一尺长的木棍，每天截一半会永远截不完呢？rdquo;既激发孩子们的学习兴趣，调动了学生的探究欲望，又潜移默化的渗透了无限的思想。 2、相信学生，让孩子真正成为学习的主人。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：ldquo;在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现