分数的乘法教学反思.docVIP

分数的乘法教学反思 分数的乘法教学反思一： nbsp;nbsp;nbsp; 今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。 nbsp;nbsp;nbsp; 在教学实践中我继续采用ldquo;数形结合rdquo;的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今天的ldquo;探究活动rdquo;没有直接放手，这是因为学生对ldquo;求一个数的几分之几是多少rdquo;的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次： nbsp;nbsp;nbsp; 一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化ldquo;求一个数的几分之几是多少rdquo;的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。 nbsp;nbsp;nbsp; 二、以3/4times;1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过ldquo;以形论数rdquo;和ldquo;以数表形rdquo;的过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。 nbsp;nbsp;nbsp; 三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的ldquo;做一做rdquo;，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。可以说整体教学的效果还好。 nbsp;nbsp;nbsp; 通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用具体的实物图形，帮助学生从具体问题中抽象出数学问题；在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。 nbsp;nbsp;nbsp; 数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲ldquo;以形论数rdquo;和ldquo;以数表形rdquo;两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生经历数与形之间的ldquo;互动rdquo;，才能使他们感知ldquo;数形结合rdquo;，才能使他们能在解决问题时自觉地应用ldquo;数形结合rdquo;的方法。 分数的乘法教学反思二： nbsp;nbsp;nbsp; 一、让学生在探索的过程中理解。 nbsp;nbsp;nbsp; 在本单元的教学目标中，ldquo;探索rdquo;是一个关键词mdash;mdash;ldquo;结合具体的情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义rdquo;、ldquo;探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算rdquo; 。这是由数学目标中ldquo;数学过程rdquo;ldquo;问题解决rdquo;两个维度决定的；同时ldquo;探索rdquo;的过程也是达成ldquo;情感、态度和价值观rdquo;目标的重要途径。 nbsp;nbsp;nbsp; 在教学过程中，组织学生进行对数学知识的探索活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达到是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法则的探索完全可以让学生独立进行。而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚认识ldquo;求一个数的几分之几是多少rdquo;的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，因此采用ldquo;扶一扶，放一放rdquo;的策略就比较妥当了。具体的讲就是：教师通过简单的具体事例进行集体引导，这便是ldquo;扶一扶rdquo;。再通过具体的探索要求帮助学生尝试着探索比较复杂的实例，这便是ldquo;放一放rdquo;。 nbsp;nbsp;nbsp; 二、回顾学生所做作业，出现问题集中表现在以下几点； nbsp;nbsp;nbsp; 1、脱式计算（自觉运用简便运算）的题，有许多学生盲目运用运算定律进行简算。 nbsp;nbsp;nbsp; 采取应对措施：注意让学生明白简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算相同，都是在不改变结果的前提下改变运算顺序，尽可能减少计算的繁琐性。但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。 nbsp;nbsp;nbsp; 2、在教学中我注重了对单位ldquo;1rdquo;的理解、根据分数意义来分析题意，而