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分桃子教学反思 　　篇一：分桃子教学反思 　　nbsp;nbsp;nbsp; 《分桃子》是除法这个单元的第一课。这一课的内容实在是太多了。主题图带练习只有2页，涵盖的内容却十分丰富。有认识平均分，怎样平均分。对实物进行平均分，抽象到图上不能动手操作的图形的平均分的方法。知道平均分成几份，求每一份数；知道每份数，求可以平均分成几份；平均分有余数的情况等等。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 除法作为一个新的概念，它具有丰富的内涵和外延。它首先要解决的是认识平均分。而平均分，虽然在学生的平日生活中有所接触，但是概念却非常模糊。因此，这一课，建立平均分的概念就非常重要。ldquo;平均分rdquo;的概念：每份分得同样多叫做平均分。短短的几个字，却有很多隐藏的学生难以理解的障碍。首先，分什么？分成几份？ldquo;几份rdquo;是什么含义？有许多孩子不理解几份的含义，因此，在做题时，虽然字字能识，却无法理解题意。我在课堂上很善于将学生的疑点、学困点找出来，并且以浅显易懂的数学语言，比较的方法，让学生理解。甚至以动手表演、操作的方式，将内隐的知识点外显出来。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 我将整个分一分，平均分的过程用表演的方式，用动态的过程展示给学生，让学生真实理解了什么是平均分，怎样平均分。通过反复的分的过程，平均分的概念在学生的脑海里扎下了根。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 在处理练习时，我将一道题的价值充分利用。就一道小猫分鱼的看图题，就进行了充分的发散。让学生的思维得到了训练和开发。这也是非常值得我们学习的。上课不焦不燥，不是忙于赶课，而是遵从学生思维发展得特点，不断地启发，锻炼学生的思维。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 从这节课，我们看到，教师在进行概念教学时，应该充分挖掘概念的内涵和外延，挖出内隐的知识，用学生明白易懂的教学方式，将知识外显，这样学生才学得轻松。尽可能多从学生的角度思考，学生学习中可能遇到的困难，障碍，将这些障碍在新授课时解决，而不是留到练习时才发现问题百出。只有这样，向课堂40分钟，这个主阵地要质量，才能做到真正的减负。 　　 　　篇二：分桃子教学反思 　　nbsp;nbsp;nbsp; 《分桃子》是ldquo;分一分与除法rdquo;的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的。本单元的标题为ldquo;分一分与除法rdquo;，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展ldquo;分一分rdquo;活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学ldquo;分桃子rdquo;这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是ldquo;同样多rdquo;、ldquo;一样多rdquo;、ldquo;平均分rdquo;。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 新课程告诉我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮助他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 一、故事吸引，在活泼气氛中引发兴趣 　　nbsp;nbsp;nbsp; 孩子是听故事长大的。我根据课本的内容用讲故事ldquo;小熊请客rdquo;导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题ldquo;小熊该怎样分配这8个桃子,两只小猴可能吃到几个桃子呢？rdquo;激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉浸在故事中，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 二、关注探究过程，实现自主体验 　　nbsp;nbsp;nbsp; 学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，ldquo;摆一摆rdquo;ldquo;分一分rdquo;ldquo;圈一圈rdquo;ldquo;连一连rdquo;，体会了ldquo;一样多rdquo;ldqu