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初二物理浮力教学反思 反思一：初二物理浮力教学反思 浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调ldquo;浸rdquo;和ldquo;向上rdquo;。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理ldquo;浮力的大小与哪些因素有关？rdquo;再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。 反思：从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免ldquo;整齐划一rdquo;，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。同时教师在应有充分的准备学生猜测的ldquo;意外rdquo;，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。学生交流，回答ldquo;小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论rdquo;，ldquo;改错题：木块浮在水上受到的浮力rdquo;两个问题。 反思：情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。ldquo;改错题rdquo;降低难度，又加深对原理的理解。题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。 不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，当学生猜与深度关系时，可用学生分组实验来代替教师的演示；学生说完自己看法时，没有及时的形成或结果型激励评价等等。 反思二：初二物理浮力教学反思 首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行实验探究一：什么是浮力？这个问题时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模仿，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供给他们的实验器材，却不知道怎么进行实验。如果我提前讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前如果都告诉他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。 nbsp; nbsp;nbsp;nbsp; nbsp; 第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了第一个试验后会把ldquo;称重法rdquo;测浮力的计算方法学以致用到ldquo;阿基米德原理rdquo;的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。 nbsp; 第三，时间控制上还是不够合理。上课之前备课的时候，我本来打算把时间全部留给学生，让他们去自己动手完成，自己探索会让知识的吸收和发现更有成就感。可是在这一节课却让我改变了一些看法。并不是所有的知识放给学生就可以了，在放手学生时应该做到ldquo;有所放有所收rdquo;，这样才是良策。作为教师一定要在学生实验时做好指导工作。 nbsp; nbsp;nbsp; nbsp; 最后，课堂引导方式要更具体化。 nbsp; 在上完一个班的课后，我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。比如刚开始，ldquo;你怎么去验证一下你所做出的猜想呢？rdquo;问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计实验计划。之后我换了一种方式ldquo;如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢rdquo;。这样一来，学生会有目标，有目的去做了。 nbsp; 其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，因为从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学能力的提高会极有帮助的。 反思三：初二物理浮力教学反思 不知不觉已经工作第三年了，这是我第一次在区内上公开课，心情十分激动和忐忑。 本堂课经过了我今天的琢磨和向其他老师请教学习。我的设计思路是让学生初步感受浮力，所以用了一个学生平时生活中不常见的水上滑行器作为引课的手段，激发学生兴趣，奠定整堂课的基调，然后介绍浮体，最后再详细介绍浮力的存在与定义，在此设计了一个探究活动，探究浸没在水中的物体有没有受到浮力的作用，最后从浮力的三要素出发使学生认识浮力感受浮力。 整堂课下来，我有很多的心思和想法。 首先是关于水上滑行器的视频出现的内容与浮力有没有关系？水上滑行器的前进其实不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。这一点在课后评课的